p align="justify">     - Внутригрупповой фаворитизм —  предпочтение членов своей группы  представителям других социальных  групп:

     - присущий человеку конкурентный  характер взаимодействия с другими  людьми и группами;

     - ограниченные способности человека  к децентрализации, т.е. изменение  своей позиции в результате  сопоставления ее с позициями  других людей;

     - осознанное или неосознанное  желание получать от окружающих  больше, чем отдавать им;

     - стремление к власти;

     - психологическая несовместимость  людей и др.

     Личностные  причины конфликтов

     - Отсутствие достаточной психологической  устойчивости к отрицательному  воздействию на психику стрессовых  факторов социального взаимодействия (конфликтоустойчивости).

     - Плохо развитая способность к  эмпатии.

     - Завышенный или заниженный уровень  притязаний и связанный с этим  уровень самооценки.

     - Акцентуации характера.

1.3. Понятие агрессии и агрессивного поведения

     Агрессия - (от лат.- aggredi - нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и т.д.³

     Проблема  агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии. Важнейшими событиями краткой истории  человечества являются ситуация, в  которых одни люди в массовом количестве убивали других людей. Современные  общества не отличаются дружелюбием, люди буквально придавлены астрономическим  военным бюджетом «мирного времени».

     Существующие  на сегодняшний день теории агрессии по-разному объясняют причины  и механизмы агрессивного поведения  человека. Одни из них связывают  агрессию с инстинктивными влечениями (З.Фрейд, К.Лоренц), в других агрессивное  поведение трактуется как реакция  на фрустрацию. (Дж. Доллард, Л. Берковитц), в третьих агрессия рассматривается  как результат социального научения (А.Бандура). Имеется множество разновидностей этих подходов.

     Агрессивность - это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также  в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В этом плане можно говорить о  потенциально агрессивном восприятии и потенциально агрессивной интерпретации  как об устойчивых для некоторых  людей особенностях мировосприятия и миропонимания. Некоторые предпосылки  возникновения и развития агрессии сосредоточены в особенностях личности и чертах характера, а также установках. Усиливать агрессию могут такие  внешние причины как жара, шум, теснота, загрязненный воздух (люди в  накуренной комнате обычно ведут  себя более агрессивно, чем в не накуренной). Эти причины имеют  ситуативный характер.

     Агрессии  человек научается, т.е. можно говорить о процессе социализации агрессии как  результате усвоения навыков агрессивного поведения и развитии агрессивной  готовности личности. В пользу этой концепции говорит то, что ребенок, как правило, не выбирает агрессию осознанно, а отдает ей предпочтение, не имея навыков  конструктивного решения своих  проблем. Агрессию рассматривают как  социальное поведение, включающее навыки и требующее научения. Чтобы совершить  агрессивное действие, человек должен многое знать: например, какие слова  и действия причинят страдания, какие  приемы будут болезненными и т.п. Эти знания не даются при рождении, люди должны научиться вести себя агрессивно.⁴

     Спонтанная  агрессия - это подсознательная радость, которую испытывает личность наблюдая трудности у других. Такому человеку доставляет удовольствие демонстрировать  окружающим их ошибки. Это спонтанно  возникающее, немотивированное желание  испортить кому-то настроение, разозлить  досадить, поставить в тупик своим  вопросом или ответом. По параметре реактивная агрессия высокие показатели имели чуть менее половины испытуемых, а низкие только 4%.

     Реактивная  агрессия проявляется в недоверчивости к людям; обид они просто гак, как  правило, не прощают и долго их помнят. Очевидна конфликтность личности, агрессивность в отстаивания  своих интересов, высок показатель раздражительности как эмоциональной  неустойчивости, быстрая потеря самообладания, неадекватно резкую реакцию вызывают даже мелочи.

     Целесообразно различать типы ординарной и парадоксальной социализации агрессии. Ординарная социализация агрессии - это непосредственное усвоение навыков агрессивного поведения  и развитие агрессивной готовности личности либо в результате деятельного  опыта, либо как следствие наблюдения агрессии.

     При парадоксальной социализации агрессии изменения личности происходит независимо от вышеупомянутых факторов. Агрессивность  как устойчивая личностная характеристика формируется вследствие значительного  опыта подавления возможностей самореализации. Подавление осуществляется вне агрессивного контекста, напротив, блокирование актуальных личностных потребностей чаще всего  связано с излишней заботой о  личности, в рамках воспитательной стратегии, описываемой как «гиперопека».

     Парадоксальную  социализацию агрессии можно рассматривать  как агрессивный след социального  опыта, лишающего личность самостоятельности. Подтверждением этого подхода являются полученные данные о прямой связи  таких личностных качеств, как «застенчивость»  и «спонтанная агрессивность».3

     Нельзя  назвать эти данные отрадными, общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, у  нового поколения болезнь может  стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму.

1.4. Особенности проявлений агрессивности в конфликте

     Агрессия  — это форма деструктивного индивидуально  людского, биологического или социального  поведения. Проблема детской и юношеской  агрессивности в современном  обществе является очень актуальной. Лишившись традиционных внешних  сдерживающих факторов и общественных институтов тоталитарного общества подростки и юноши получили кажущуюся  моральную свободу.

     Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать  уже с самого раннего детства. В первые годы жизни агрессия проявляется  почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся  управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или  гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.

     Согласно  Б. Споку, в годовалом возрасте нормальными  явлениями могут считаться: замахивание  ребенка на мать за то, что она  сделала что-то неприятное ему.

     Как отмечает Е. Гаспарова, на втором году жизни возрастает активность ребенка. С расширением возможностей самостоятельных  действий возрастает независимость  в поведении ребенка. Подчас это  стремление к независимости - знаменитое “Я сам!” - выливается в первые попытки  маленького человека настоять на своем, вопреки желанию родителей.

     К трем годам жалобы на упрямство сына или дочери звучат настойчивее. В  этот период дети 2-х – 3-х лет попадают в детские сады, где, как отмечают М.Д. Лисина, В.С. Мухина, Л.Д. Кошелева, начинает формироваться опыт взаимодействия со сверстниками как процесс более  или менее длительного поддержания  и развертывания действий, направленных на другого.

     В этот период агрессия носит инструментальный характер. Конфликты между детьми чаще всего возникают в ситуации обладать вещью, обычно игрушкой. Проявление агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависит от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если родители и воспитатели относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой агрессии, то в результате могут формироваться символические формы агрессивности, такие как нытье, фыркание, упрямство, непослушание и другие виды сопротивления, а также проявления косвенной агрессии.⁵

     Как отмечает И.А. Фурмнов, что в этом возрасте усиливается “исследовательский инстинкт”, и в это же время  малыш сталкивается с целой системой новых, для его опыта, запретов, ограничений  и социальных обязанностей. Попадая  в конфликтную ситуацию между  спонтанным интересом и родительским “нельзя”, ребенок невольно испытывает сильнейшую депривацию - ограничение  возможности удовлетворения своих  потребностей. Другими словами, приводит к состоянию фрустрации. Ребенок  воспринимает эту ситуацию как акт  отвержения со стороны родителей. Невозможность  разрешения этого конфликта приводит к тому, что в нем просыпается  злость, отчаяние, агрессивные тенденции.

     Однако, если раньше родители на агрессивность  ребенка реагировали лаской, то теперь они чаще прибегают к угрозам, лишением удовольствий, изоляции.

     А. Фромм, указывает на существование  феномена “перенесения”, который в  три-четыре года является одной из самых  обычных примет агрессивности. Суть его в том, что ребенок не осмеливается в этом возрасте открыто изливать свою злость на мать и переносит  гнев и агрессивность на другой, гораздо более безобидный объект. Ребенок не может взять верх над  матерью с отцом прежде всего  потому, что они взрослые и пользуются реальным авторитетом. К тому же ребенку  уже привито чувство уважения и послушания, пусть даже с применением  угроз и наказаний.

     По  мнению С.А. Заваражкина, что ребенок  к актам насилия может относить довольно широкий спектр действий, в который включаются даже такие, как лишение лакомства, игрушки, вербальные внушения, произнесенные  повышенным тоном.

     К шести-семи годам к инструментальной агрессии начинает примешиваться агрессия, адресованная другому человеку лично. Происходит смена форм агрессии: частота  просто физического нападения уменьшается  за счет роста более “социализированных”  форм (оскорбление, борьба).

     Каждая  личность должна обладать определенной степенью агрессивности, ведь ее отсутствие приводит человека к пассивности, слабости и безволию в жизненно важных ситуациях. Однако все хорошо в меру. Повышенное проявление агрессивности может  стать основой конфликтного поведения  и правонарушений.

     Агрессия  проявляется в виде различных  реакций: раздражение, негативизм, злость, подозрительность, обида, вербальная агрессия и другое. Наиболее опасной реакцией является использование физической силы против другого человека –  физическая агрессия. Подростки нередко  склонны к проявлению силы. По их мнению, готовность к физическим действиям, выяснение отношений на кулаках  является признаком храбрости, решительности, мужественности.

     Формы проявления агрессивности могут  быть самыми разными – от внешне безобидных до самых деструктивных, от негативных до положительных, поскольку  сама агрессивность буквально во всем пронизывает все формы деятельности человека.

     Конкретным  проявлением социальной агрессивности  являются убийства – это комплексное  отражение человеческой агрессии с  мультифакторной биологической  и социокультуральной обусловленностью.

 

Заключение

     Психологические конфликты играют существенную роль в формировании новых черт характера  и в перестройке личности, а  их решение представляет собой острую форму развития - происходит смена  структуры личности подростка и  формирование новых отношений. Конфликт переводит его участников на качественно  новый уровень взаимодействия, который  сопровождается ценностной переориентацией, осознанием и формированием личных и групповых интересов, изменением коммуникативной структуры, разрушением  старых и созданием новых схем легитимизации.

     Динамика  конфликта — это его развитие, движение. Всякий конфликт проходит несколько  стадий. Обычно ему предшествует конфликтная  ситуация, на базе которой, собственно, и развивается конфликт.

     Формы проявления агрессивности могут  быть самыми разными – от внешне безобидных до самых деструктивных, от негативных до положительных, поскольку  сама агрессивность буквально во всем пронизывает все формы деятельности человека.