Воспитательный процесс

Приведем простой пример. Уже в детском саду, а тем более в школе все дети знают, что с учителями нужно здороваться. Почему же не все делают это? Не убеждены. Не было приведено достаточных доказательств того, что так нужно поступать. Воспитание остановилось на первом этапе – знания, не достигнув следующего – убеждения.

Формирование чувств – еще один очень важный компонент воспитательного процесса. Без эмоций не может быть поиска истины. Все нужно пережить, особенно важное и значительное. Безразличного человека подвигнуть даже на собственное воспитание, особенно если оно сопряжено с трудностями и лишениями, невозможно. Нужно сперва его зажечь. Только обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требуемых норм и правил.

Но, конечно, главный этап воспитательного процесса — деятельность. Обособленно мы выделяем этот этап только в теоретически очищенных моделях. В практике воспитания он всегда сливается с формированием взглядов, убеждений, чувств. Чем большее место в структуре воспитательного процесса занимает педагогически целесообразная, хорошо организованная деятельность, тем выше эффективность воспитания. Это один из общих законов воспитания.

Следующая структура основана на выделении последовательных этапов процесса по другому критерию — связи и зависимости между компонентами, обеспечивающими эффективность протекания процесса.

Выделяются следующие этапы:

• проектирование процесса, включающее определение цели и конкретных задач воспитания;

• организация материальной (трудовой, природоохранной), общественной (коллективной, организационно-управленческой, коммуникативной), духовной (эмоционально-чувственной, познавательной, ценностно-ориентированной) деятельности;

• регулирование межличностного общения и его коррекция в процессе основных видов деятельности воспитанников;

• контроль и подведение итогов, установление соотношения между полученными и запланированными результатами, анализ достижений и неудач.

В качестве критерия для выделения этапов воспитательного процесса можно применить и последовательность педагогических действий. Тогда в структуре появляются следующие компоненты:

• ознакомление с общими нормами и требованиями;

• формирование отношений;

• формирование взглядов и убеждений;

• формирование общей направленности личности

На начальном этапе, как и в предыдущих моделях, школьники уясняют требуемые понятия, нормы и правила. Затем формируется отношение школьников к предлагаемым им нормам и правилам поведения. В основе формирования отношения – осознание необходимости и неизбежности овладения нормами и правилами. Их всестороннее осмысление ведет к выработке суждений типа справедливо – несправедливо, хорошо – плохо, полезно – бесполезно. Более высокая форма их развития – убеждение. Наиболее верный путь формирования убеждений и укрепления их – создание ситуаций, в которых нужно проявить свою позицию. Наконец, формирование общей направленности личности, заключающее весь процесс, – это выработка устойчивой привычки поведения, которая становится нормой. Система привычных действий, поступков постепенно переходит в черту характера, свойства личности.