Автор: Пользователь скрыл имя, 26 Января 2012 в 00:19, курсовая работа
Мета дослідження: створення проблемної ситуації в процесі дослідницького навчання.
Гіпотеза дослідження: вживання дослідницького методу навчання дійсно приведе до продуктивної розумової і практичної діяльності учнів в процесі опанування учбового матеріалу.
Згідно мети були сформульовані такі завдання:
1.Вивчити літературу з проблеми впровадження дослідницького методу навчання в учбовий процес.
2. Виявити суть дослідницького методу навчання.
3. Розробити алгоритм створення проблемної ситуації в процес дослідницького навчання.
4. Дати рекомендації стосовно використання дослідницького методу навчання.
ВСТУП..........................................................................................................................3 1.ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ.
1.1.Поняття про навчання…………..……………………………………………....5
1.2. Поняття про метод навчання………………………………….……………….7
1.3. Проблемне навчання…………………………………………………………...9
1.4. Дослідницький метод навчання в процесі навчання в ПТНЗ…………….…15
1.5. Етапи побудови проблемного заняття в ПТНЗ………………………………17
1.6. Рекомендації стосовно використання дослідницького методу……………..20
2.ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ.
Виховний захід для учнів ПТНЗ за темою «Настрочний шов»………………....21
ВИСНОВОК...............................................................................................................24
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.......................
Оголошується тема уроку.
Вчитель: «В ході вивчення нової теми ми повинні дізнатися який шов називається настрочний, види настрочного шва і ознайомитися з етапами виконання настрочного шва».
Розкривається дошка, на якій зображені малюнки г), д).
Викладач: «На підставі попередньої теми сформулюйте визначення настрочного шва».
Учні: «Настрочний шов - це сполучний шов, який служить для з'єднання деталей між собою».
Викладач: «Вірно. Запишіть собі в зошит, що настрочний шов є ще і декоративним швом. Дивлячись на дошку, розкажіть, як називаються шви, зображені на малюнку г) і д)».
Учні: «Це види настрочного шва: г) з відкритими зрізами і д) з одним закритим зрізом».
Викладач: «Спробуйте розповісти етапи виконання цих швів».
Отже, у нас виникла проблема: Як виконати шви г), д)?
Виникає припущення (гіпотеза): для виконання настрочного шва з відкритими зрізами деталі складаються лицьовими сторонами всередину, зрівнюючи зрізи, сточують від зрізів на відстані 1см. Припуски шва запрасовують в потрібну сторону. З лицьового боку прокладають строчку шириною 0,5-0,8см.
Далі, розповідається етапи виконання шва д) з використанням гіпотези.
4 етап. Підсумки підводяться серією питань: який шов ми сьогодні вивчили? які види настрочного шва? Розкажіть етапи виконання настрочного шва з відкритими зрізами і з одним закритим зрізом.
5 етап. Викладач: «Запишіть домашнє завдання: виконайте настрочний шов обох видів». Викладач коментує домашнє завдання.
6
етап. Викладач: «Подумайте, чи все
ви сьогодні зрозуміли на
ВИСНОВОК
Розглядаючи
проблемне навчання як чинник інтелектуального
розвитку учнів, ми вивчили і проаналізували
психолого-педагогічну і
Виходячи з аналізу літератури, ми розкрили суть проблемного навчання і інтелектуального розвитку. Ми розгледіли можливість інтелектуального розвитку в умовах проблемного навчання, його організацію і керівництво в процесі навчання. Розвиток дослідницького методу обумовлений виникненням перед процесом навчання новими завданнями: забезпечити формування і розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення, умінь і навиків самостійної розумової праці. Виникнення нових завдань обумовлене бурхливим розвитком інформації. У століття бурхливих темпів зростання інформації їх необхідно постійно оновлювати, що може бути досягнуте шляхом самоосвіти, а це вимагає від людини пізнавальної активності і самостійності - якостей, що характеризують інтелектуальні здібності людини до учення, які виявляються і розвиваються в діяльності. Відсутність умов для прояву цих якостей приводить до того, що вони не розвиваються. Ось чому широке використання цього методу, спонукає до розумової і практичної діяльності, розвиває настільки важливі інтелектуальні якості людини, що забезпечують надалі його діяльне бажання в постійному опануванні знань і вживанні їх на практиці.
Виявили лаву достоїнств і недоліків проблемного навчання. Розгледіли етапи побудови проблемного заняття і їх особливості.
Розглядаючи ці питання, ми прийшли до висновку, що проблемне навчання - чинник інтелектуального розвитку учнів.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1.Педагогіка професійної освіти. Під ред. В.А.Сластеніна.- М.,2004.-368с.
2.Безрукова В.С. Педагогіка. Проектна педагогіка. Екатерінбург,1996.-344 з.
3.Семушина
Л.Г., Ярошенко Н.Г. Вміст і методи
навчання в середніх
4.Петровський
А.В. Вікова і педагогічна
5.Методи педагогічних досліджень. Під ред. А.І.Піськунова М., 1979.
6.Педагогіка
вищої школи. Навчальний
7.Педагогіка
і психологія вищої школи:
8.Кузьміна
Н.В. Методи дослідження
9.Лозовая В.І., Комишанченко Е.Н., Моськаленко П.Г., Троцко А.В. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів. - Білгород.: Видавництво Білгородського держуніверситету, 1997. - 284 з.
10.Никітіна Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основи професійно-педагогічній діяльності: Навчань. посібник для студ. установ середи. проф. утворення.- М.: Майстерність, 2002. - 288 з.
Додаток А
Анкетування
1.Який швацький виріб Ви вибрали:
а) жіночі брюки;
б) жакет;
в) спідниця;
г) блуза.
2.Чому Ви вибрали саме цей виріб:
а) цей виріб я давно вже хотіла мати в своєму гардеробі;
б) цей виріб більш простий в побудові викрійки;
в) цей виріб більш простий в обробці;
г) цей виріб попросив пошити хтось з родичів/друзів.
3.Чому Ви вибрали саме цей матеріал:
а) цей матеріал красивий і модний;
б) цей матеріал легко обробляти;
в) цей матеріал найбільш оптимально відповідає моєму виробу;
г) цей матеріал доступний в ціні.
4.Які складності виникли у вас при пошитті Вашого виробу:
а) при обробці виробу;
б) при розкрої виробу;
в) при виборі матеріалу;
г) при побудові викрійки.
5.Яким
джерелам Ви віддавали
а) журналам;
б) інтернету;
в) бібліотеці;
г) порадам близьких.
Додаток Б
Таблиця1. Відповіді опитаних.
| П.І.Б. | Питання | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Антонова О.В. | в) | б) | в) | а) | в) |
| Богатирьова К.І. | б) | в) | в) | а) | а) |
| Бламар О.С. | г) | а) | в) | в) | в) |
| Бондарцова Ю. О. | в) | б) | б) | г) | а) |
| Глухова А.О. | в) | в) | в) | а) | г) |
| Глинка В.С. | а) | а) | а) | г) | б) |
| Горбачова Т.Д. | г) | в) | в) | г) | в) |
| Дьоміна А.В. | в) | б) | в) | а) | в) |
| Доля А.І. | в) | в) | а) | а) | в) |
| Єфремова О.П. | в) | б) | в) | б) | б) |
| Єпіфанова А.Г. | а) | а) | в) | г) | а) |
| Калюжна В.І. | г) | а) | в) | а) | а) |
| Кузниченко М.В. | б) | г) | в) | б) | а) |
| Лимар О.Л. | в) | б) | б) | а) | г) |
| Одерій І.В. | б) | г) | в) | г) | в) |
| Рябовол А.А. | в) | б) | в) | а) | в) |
| Цехманова С.А. | б) | г) | б) | г) | в) |
| Чернетта Н.Д. | в) | б) | б) | г) | г) |
| Чевильова Г. О. | в) | в) | а) | б) | в) |
| Ярова К.Р. | в) | б) | г) | г) | г) |
Додаток В
Таблиця2. Кількість відповідей на кожне запитання.
відп. № пит. |
а) |
б) |
в) |
г) |
| 1 |
2 |
4 |
11 |
3 |
| 2 |
4 |
8 |
5 |
3 |
| 3 |
3 |
4 |
12 |
1 |
| 4 |
8 |
3 |
1 |
8 |
| 5 |
9 |
2 |
5 |
4 |
Додаток Г
Аналіз даних анкетування
По
даним анкетування видно, що більшість
учнів вибрала юбку, тому що цей
виріб найбільш легкий в обробці
і в побудові викрійки. При дослідженні
свого проекту учні віддавали
перевагу бібліотеці. Загалом діти
добре справилися з поставленим
завдання, хоча все ж виникали деякі
складнощі при пошитті і
Информация о работе Використання ослідницького методу у ПТНЗ