Валеологическая служба

Валеологическая служба

Беда современной системы  общего образования заключается  в том, что она базируется не на методологических, а на информационных принципах, пытаясь ответить на вопрос “сколько?”, а не на вопрос “как?”. Практически предлагается выбор  из двух направлений - экстенсифи-кации или интенсификации образования, что только углубляет кризис. Увеличение количества учебных предметов, произвольное расширение учебных программ предлагается как один из вариантов дальнейшего реформирования системы образования. Интенсификация же образования в основном осуществляется ценой ухудшения здоровья учащих-ся и педагогов.

Но возможен и третий путь - переосмысление стратегии, начиная  с пересмотра цели и методологических основ образования и кончая пересмотром  профессиограммы педагога и системы управления образованием.

В условиях депопуляции страны (снижение рождаемости и увеличение смертности ведут к отрицательному демографическому балансу) остро обозначаются подлинные ценности: жизнь и здоровье человека. Изречение “Здоровый разум - в здоровом теле” следует понимать бук-вально: тщетны попытки взращивания интеллекта нации, когда под уг-розой находится жизнь народа.

В современных условиях развитие человека невозможно без по-строения системы формирования его здоровья. К сожалению, гордость за самую совершенную в мире систему здравоохранения обернулась иждивенческим поведением и неспособностью “делать” свое здоровье самостоятельно, когда здравоохранение оказалось фактически разру-шенным. Да и не в состоянии никакая медицина компенсировать издержки образования, ибо приобретать болезни легче, чем лечить.

Итак, если цель образования - развитие человека, то в сложившейся  ситуации главным направлением общего образования должно немедленно стать  обучение здоровью.

Ухудшение состояния здоровья детей и подростков на протяжении их школьного обучения явилось сигналом о необходимости создания службы формирования здоровья в структуре  региональной образова-тельной системы.

Валеологическая служба - это служба формирования и обеспечения здоровья человека. Она не заменяет медицинскую службу и не является альтернативой ее. Валеологическая служба объединяет усилия специалистов разного профиля деятельности в педагогическом, психологическом, медицинском, социальном, правовом и любом дру-гом содействии реализации прав каждого человека на созидание, ох-рану, укрепление и воспроизводство своего здоровья. Валеологичес-кая служба может создаваться на предприятиях, в учреждениях, в том числе образовательных, и в общественных объединениях.

Организация деятельности валеологической службы представле-на четырьмя основными направлениями: 1) диагностический скрининг; 2) мониторинг здоровья; 3) прогностический скрининг; 4) подбор вале-огенных и оздоровительных технологий; 5) осуществление коррекции образа жизни, количества и качества здоровья. Диагностика (греч. diagnostikos - способный распозновать) - процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний субъекта или объекта, зак-лючающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полу-ченных результатов и их обобщении в виде заключения (диагноза).

Скрининг (aHrvi.screening -просеивание, сортировка) - массовое обследование контингентов населения с целью выявления лиц с определенной болезнью (определенными болезнями) для оперативного принятия лечебно-профилактических мер.

Мониторинг (лат. monitor -тот, кто напоминает, предупреждает) -постоянное слежение за какими-либо объектами, явлениями или про-цессами. В общем смысле - многоцелевая информационная система, основные задачи которой - наблюдение, оценка и прогнозирование состояний объекта (субъекта) с целью предупреждения о создающихся критических ситуациях или состояниях.

Мониторинг здоровья (мониторирование, мониторное наблюдение) - длительное наблюдение за состоянием ряда жизненно важных функций организма путем регистрации показателей этих функций.

Целью валеологической службы образовательного учреждения является всемерное содействие всем субъектам образовательного про-цесса в выборе путей, способов и средств индивидуальной здравот-ворческой деятельности, начиная с создания мотивации и условий для осуществления этой деятельности, поиска стимулов для утверждения здорового образа жизни и кончая расширением круга лиц, вовлеченных в позитивный процесс созидания здоровья, развития личности и повышения эффективности образования в соответствии с психофизиологическими, конституциональными и половозрастными возможностями человека.

Структура валеологической службы может быть различной в зависимости от типа, наполняемости и сменности образовательного учреж-дения или структуры муниципальной системы образования.

Деятельность службы ориентирована  преимущественно на учащих-ся, но при непременной валеологической активности педагогов и при соответствии их здоровья и образа жизни целям и задачам валеологи-ческого процесса.

Валеологическую службу образовательного учреждения возглавляет заместитель директора по валеологической работе. Методическое руководство службой в муниципальной системе образования осу-ществляют методисты-валеологи, имеющие соответствующую квалификацию.

Основное ядро службы в  образовательном учреждении составляют специально подготовленные педагоги-валеологи, однако в работе службы участвует весь педагогический коллектив при условии его ва-леограмотности.

Первые результаты работы валеологической службы в пяти петер-бургских школах в 1991 - 92 гг. подтвердили целесообразность про-должения педагогического эксперимента и нашли отражение в прика-зах Комитета по образованию от 3 декабря 1993 г. № 472 “О внедрении валеологической службы в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга” и от 3 октября 1994 г. № 401 “О внедрении валеологических аспектов в учебный процесс в школах Санкт-Петербурга” (Колбанов В.В., 1998)

На стадии становления  валеологической службы в образовательных учреждениях в регионе последовательно решались следующие задачи.

1.  Диагностика потребностно-мотивационной сферы учащихся и педагогов.

2.  Разработка и внедрение  организационно-педагогических мероприятий  по валеологическому обеспечению образовательных учреж-дений.

3.  Создание условий  жизнедеятельности школы, адекватных  обра-зовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья уча-щихся.

4.  Целевое обучение  педагогов основам валеологических знаний.

5.   Внесение изменений  в содержание образования (введение  предмета “Валеология”, межпредметная интеграция на валеологической основе и с использованием валеологических компонентов обра-зования).

6.  Разработка программ  непрерывного валеологического образования.

7. Обеспечение психоэмоциональной устойчивости и психологической защищенности ребенка, подростка в микросоциуме (в группе, классе, семье).

8.  Паспортизация здоровья  и формирование базы данных  о состо-янии здоровья, о психофизиологических особенностях и возможностях детей, подростков и педагогических работников. Обобщение информации и использование ее для дальнейшего планирования работы учреждения.

9.  Валеологическое сопровождение образовательного процесса с дифференцированным выбором образовательных маршрутов учащихся.

10.  Разработка инновационных  моделей “Школы здоровья” и  ко-ординация работы всех звеньев создаваемой службы.

11.  Создание консультативной  сети по проблемам валеологии для учащихся, родителей, учителей, воспитателей.

На основании утвержденного  Комитетом по образованию Санкт-Петербурга “Примерного положения о валеологической службе обра-зовательных учреждений” в городе создаются районные валеологичес-кие службы, для чего в штатное расписание научно-методического центра района вводятся должности методистов-валеологов из расчета: одна ставка на 15 школ и одна ставка на все дошкольные учреждения района. Всю валеологическую работу в районе объединяет и координирует руководитель валеологической службы.

Работа валеологических служб районов координируется и анализируется двумя главными специалистами-валеологами (по дошкольному и школьному образованию) городских органов управления образова-нием. С целью оперативного обмена опытом валеологической работы в городе функционирует постоянно действующий семинар для руково-дителей образовательных учреждений, учителей, воспитателей и вале-ологов-организаторов. Руководство валеологической службой в горо-де осуществляет первый заместитель председателя Комитета по обра-зованию, председатель Координационного совета по охране жизни и здоровья детей.

Таковы особенности валеологической работы в образовательной системе Санкт-Петербурга. Аналогичный опыт сейчас накапливается и в других регионах России, но содержание и формы его отличаются большим разнообразием. Однако общая закономерность в этой области выражается в том, что преобладает тенденция создания валеологических центров, а не валеологической службы образовательных учреждений. Будучи удаленными от большинства образовательных учреждений, эти центры успешно справляются с диагностико-реабилитационными задачами, но не могут решить педагогические проблемы формирова-ния здоровья и здорового образа жизни, не могут даже определить степень соответствия педагогического процесса индивидуальным возмож-ностям ребенка.

Различие климатических, географических, национальных, демог-рафических и экономических условий не позволяет создать однотипные штатно-организационные структуры валеологической службы в стра-не, хотя методологическая основа создания и развития валеологичес-кой службы образовательной системы должна быть единой.