Сущность и структура педагогической деятельности

АО  «Медицинский университет Астана» 
 

Сущность  и структура 

педагогической деятельности 
 
 

Выполнил: Авдеев А.В. 

Астана, 2011 г.

• «Если башмачник будет дурным мастером, граждане от этого будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей». Платон.
• «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученикам, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам». Толстой Л.Н.
• «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный учитель». Макаренко А.С.

Основные  виды  
педагогической деятельности  
 

• Воспитательная  работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.
• Преподавание — это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников.

Структура педагогической деятельности 

• Педагогические  цели и задачи
• Предмет педагогической деятельности
• Педагогические средства и способы решения поставленных задач
• Продукт и результат педагогической деятельности

Функции педагогической деятельности 

• Конструктивная (обеспечивает)
• отбор и организацию содержания учебной информации
• проектирование деятельности учащихся
• проектирование собственной будущей деятельности и поведения

 

• Организаторская (реализуется через)
• информацию в процессе сообщения ее учащимся;
• различные виды деятельности учащихся;
• собственную деятельность и поведение в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися

Функции педагогической деятельности 

• Коммуникативная (предполагает)
• установление правильных взаимоотношений с учащимися
• нормальные, деловые отношения с другими учителями, с администрацией
• Гностическая (предусматривает изучение)
• содержания и способов воздействия на людей
• возрастных и индивидуально-психологических особенностей человека
• особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков.

Функции педагогической деятельности (Гинецинский В. И.)  

• Презентативная - изложение учащимся содержания материала (ориентирована на сам факт изложения учебного материала).
• Инсентивная - вызов у учащихся интереса к усвоению информации (реализуется с помощью  постановки вопросов, оценки ответов).
• Корректирующая - исправление и сопоставление результатов деятельности самих учащихся.
• Диагностирующая - обеспечение обратной связи.

Специфические качества преподавателя 

• Организаторские (организованность, деловитость, инициативность, требовательность, самокритичность)
• Коммуникативные (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность)
• Экспрессивные (высокий эмоционально-волевой тонус, оптимизм, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, самообладание, толерантность, выдержка, чувство юмора)

Специфические качества преподавателя 

• Перцептивно-гностические (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, исследовательский стиль, гибкость, оригинальность и критичность мышления, способность к нестандартным решениям, чувство нового, интуиция, объективность и беспристрастность, бережное и внимательное отношение к опыту старших коллег, потребность в постоянном обновлении и обогащении знаний)

 

• профессиональная  работоспособность

 

• физическое  и психическое  здоровье

Уровни  продуктивности педагогической деятельности 
 

• I уровень - (минимальный) репродуктивный; непродуктивный

 

• II уровень - (низкий) адаптивный; малопродуктивный

 

• III уровень - (средний) локально-моделирующий; среднепродуктивный.

 

• IV уровень - (высокий) системно-моделирующий знания учащихся; продуктивный

 

• V уровень - (высший) системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся; высокопродуктивный

Мотивы  педагогической деятельности (Байметов А.К.)  
 
 

•  Долженствование

 

• Заинтересованность  и увлеченность преподаваемым предметом

 

• Увлеченность  общения с детьми – «любовь  к детям»

Группы  учителей (Байметов А.К.)  

•  С преобладанием  мотивов долженствования (43%)
• С доминированием интереса к преподаваемой дисциплине (39 %)
• С доминированием потребности общения с детьми (11%)
• Без ведущего мотива (7%)

Заключение 

• «Всякая программа преподавания, всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в убеждения воспитателя, останется мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности. Самый бдительный контроль в этом деле не поможет.
• Воспитатель никогда не может быть слепым исполнителем инструкции: не согретая теплотой его личного убеждения, она не будет иметь никакой силы».

Ушинский  К.Д.