Современная концепция непрерывного образования

СОВРЕМЕННАЯ   КОНЦЕПЦИЯ   НЕПРЕРЫВНОГО   ОБРАЗОВАНИЯ

Кулешов  И .В., председатель МО

Непрерывное   образование  - это система взглядов на образовательную  практику, которая провозглашает  учебную деятельность человека как  неотъемлемую  и  естественную составляющую часть его образа жизни во всяком возрасте. Она предусматривает необходимость достройки образовательной лестницы новыми ступенями, рассчитанными на все периоды  взрослой  жизни. В качестве основной цели  непрерывного   образования  рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала личности.

 Непрерывное   образование   — это целостный процесс, обеспечивающий  поступательное развитие творческого  потенциала личности  и  всестороннее  обогащение ее духовного мира. Он состоит из последовательно  возвышающихся ступеней специально  организованной учебы, дающих  человеку благоприятные для него  изменения социального статуса.

 центре внимания идеи  непрерывного   образования находится сам человек, его личность, желания и способности, разностороннему развитию которых уделяется основное внимание.

"Даже лучшего  образования   хватит на пять, максимум на  десять лет, независимо от того, что это за  образование " — сказал министр  образования   и  науки РФ Андрей Фурсенко, выступая в начале XXI века в эфире радиостанции "Эхо Москвы". "Жизнь меняется,  и через пять-десять лет надо получать дополнительное  образование .  И одна из главных тем на сегодняшний день — как перейти к концепции   непрерывного   образования , отметил министр.

 Ростки  концепции   непрерывного   образования   можно обнаружить у Платона,  Конфуция, Сократа, Аристотеля, Сенеки  и  других выдающихся древних  гигантов мысли. Идеи  непрерывного   образования  представлены во  взглядах Вольтера, Гете, Руссо, которые  связывали их с достижением  полноты человеческого развития.

 Первые попытки реализовать  идею непрерывности  образования   были реализованы в ХIII-XIV вв. в городах Европы на базе так называемых "цеховых школ", которые открывались и содержались ремесленными цехами.

 Основателем современных  представлений о  непрерывном   образовании  признан Ян Амос Коменский, в педагогическом наследии которого содержится ядро мысли, которая воплощена в наши дни в концепции   непрерывного   образования .

 Идея непрерывности   образования  получила новые  интерпретации в стране после  1917 г., чему способствовало формирование  новой системы  образования . Появлялись новые формы и виды образовательных учреждений, в том числе и для образования   взрослых , повышения квалификации работающих. Однако к концу 60-х годов прошлого века  концепция   непрерывного   образования была благополучно провалена, так и не успев стать центральной образовательной системой. Эпизодические обращения к этой проблеме основаны были скорее на интуиции отдельных ученых  и практиков.

 Сам термин " непрерывное   образование " впервые употребляется  в 1968 году в материалах ЮНЕСКО, а после опубликования доклада  комиссии под руководством Э.  Фора (1972) принято решение ЮНЕСКО, признавшее  непрерывное   образование   основным принципом, "руководящей  конструкцией" для нововведений  или реформ образования во  всех странах мира.

Цели  непрерывного   образования :  Непрерывное   образование ориентируется на целостное развитие человека как личности на протяжении всей его жизни, на повышение возможностей его трудовой  и социальной адаптации в быстро меняющемся мире. Ставит целью развитие способностей обучающегося, его стремлений  и возможностей, а также разностороннего саморазвития

Содержание  непрерывного   образования : Содержание ориентируется на опережение развития общества, профессиональной карьеры, личных навыков и качеств, и других сфер социальной практики. Предполагает преемственность и многовариантность общего и профессионального образования. Помимо самих знаний, умений, навыков в содержание входит сам процесс, опыт их приобретения  и практического применения, пути  и способы самостоятельного добывания, поиска  и открытия, самообразования — "личностный опыт" как компонент содержания образования.

Методы  и  формы образования: Учитель выполняет функции организатора учебы  и  призван на деле обеспечить индивидуальный подход в обучении. Доминируют продуктивные, активно-творческие методы обучения, предлагающие самостоятельную и творческую деятельность проблемно-практического характера. Цель — дать не только знания, но  и опыт их самостоятельного добывания. Обучение строится по индивидуальному принципу, при котором каждый учащийся имеет возможность продвигаться вперед в освоении материала своим темпом.

Что можно получить в результате: Развивающуюся личность, подготовленную к универсальной деятельности, имеющую  сформированные познавательные запросы  и  духовные потребности, способности  самостоятельно планировать  и  реализовать  свои цели.

 Изначально в нашей  стране  непрерывное   образование   рассматривалось как  образование   для  взрослых  людей. Его  предназначение виделось в компенсации  недостатков, упущений предшествующей  подготовки либо в пополнении  знаний в связи с новыми  требованиями жизни, профессии.

 В проекте  концепции   модернизации  образования  на 2006–2010 годы обозначено четыре  основных этапа: переход к   непрерывному  профессиональному   образованию ; повышение качества профессионального образования; обеспечение инвестиционной привлекательности образования; реформа общего (среднего) образования. Реализация любого из них несет с собой значительные изменения. А в случае построения предлагаемой модели  непрерывного   образования радикально изменится вся нынешняя структура российского образования.

 Система  непрерывного   образования  распространена  во всем мире. Она включает  в себя все виды образования   и  воспитания, которые каждый  человек получает от рождения  до смерти: дошкольное, среднее, начальное   и  среднее специальное, высшее, академическое, дополнительное  и  прочее. При этом переход  с одного уровня на другой  в условиях  непрерывного   образования  выражен не так  четко, как в рамках системы  образования, существующей в России. Первой попыткой нивелировать  прыжок на новый уровень образования  в России стал эксперимент  с Единым государственным экзаменом  (ЕГЭ). Правда, он проводился в  отрыве от остальных компонентов  системы  непрерывного   образования   и , возможно, поэтому был неоднозначно воспринят в обществе  и явно не стал прорывом в этой области. Тем не менее результаты эксперимента признаны положительными  и теперь сдавать ЕГЭ предстоит практически всем будущим студентам. Внедрение системы непрерывного   образования предусматривает модернизацию  и дополнительного образования. По данным Российской академии образования до 50% выпускников вузов работают не по специальности, а это значит, что плюс к имеющемуся люди вынуждены получать дополнительное – по большей части платное – образование.

 И масштабы этого  явления будут только нарастать.  В скором времени возможность  давать дополнительное образование  распространится на учреждения, не являющиеся учебными. Это найдет  отражение в Законе «Об образовании»  РФ. Словом, мы живем в интересное  время – время перемен, а   непрерывное   образование   для каждого из нас непременно  явится условием жизненного успеха.