Селестен Френе

Селестен Френе

Великою популярністю в країнах Західної Європи користується педагогічна концепція французького педагога Селестена Френе (1896—1966). Він  народився в селянській родині на півдні Франції. Його педагогічна діяльність розпочалася в 1920 р. в маленькій сільській школі. Незадоволений консервативною системою навчання, відривом школи від життя, молодий учитель починає пошук шляхів її оновлення. У 1927 р. С. Френе створив об'єднання вчителів початкових класів Франції, очолив його і до кінця життя керував ним, а на базі. . своєї початкової школи проводив тривалі експерименти. Його школа була однокомплектною, один учитель там вів заняття одночасно з дітьми від 6 до 14 років.

Педагогічна система С.Френе  — глибоко гуманна, у ній органічно  поєднуються психологія, дидактика і методика початкового навчання. її головні ознаки: обов'язкове врахування особливостей вікової психології та різноманітності здібностей і нахилів дітей, цілеспрямоване стимулювання їхньої інтелектуальної та емоційної активності, суспільно корисна праця на всіх етапах навчання, створення ефективної системи шкільного самоврядування, виховання в дусі високих моральних і громадянських ідеалів.

Як бачимо, ці положення  співзвучні й сучасним поглядам на реформування української школи.

Особливу увагу Френе приділяв розвивальному та виховному середовищу, яке створював разом із дітьми. Саме в такий спосіб, уважав він, дитина природно розвиває свої здібності, зв'язує свої знання із життям.

Вихованці як активні, діяльні  особистості мають набувати і  збагачувати свої знання і досвід у вільній діяльності. У цьому процесі Френе виділяє три фази:

1) фаза спроб і помилок,  або діяльність навпомацки, коли  дитина повторює дії, які приносять  успіх, і уникає тих, що закінчуються  розчаруванням;

2) фаза упорядкування, коли дитина, спираючись на набутий досвід, починає вводити певний порядок у свої дії;

3) фаза гри-роботи, яка  переходить у роботу-гру, коли  через гру як типовий вид  своєї діяльності дитина готується  до роботи і до реалізації "серйозних"  життєвих завдань.

 Отже, Френе вважав, що розумно організована вільна діяльність — найкращий спосіб навчання, тому слід поступово, але неухильно розширювати й створювати розвивальне довкілля.

Френе реалізував свої задуми не через окремі методи, а через  численні "виховні" та "нові матеріальні засоби навчання і виховання". Тому не клас був основним приміщенням — тут учні лише одержували інформацію, проводилися збори учнів і вчителів. Провідна роль належала восьми лабораторіям і майстерням, де діти займалися різними видами діяльності:

§ лабораторії з робочими картами, словниками, довідниками та іншими інформаційними матеріалами;

§ лабораторії з конструкторськими  та вимірювальними інструментами і  приладами;

§ лабораторії для експериментальних  занять з біології, хімії, фізики;

§ майстерні для друкарських і поліграфічних робіт;

§ майстерні для занять художньою творчістю (малюванням, ліпленням, художнім ремеслом, музикою, фотографією, кіносправою, звукозаписом);

§ майстерні для роботи з деревом і металом;

§ майстерні для ткання, прядіння, швейної і кулінарної справ;

§ лабораторії, де вирощували тварин і рослини.

 

Шкільна друкарня С. Френе

Серед усіх технологічних  засобів головна роль належала шкільній друкарні. Саме з неї Френе розпочинав експерименти, ядром яких було створення "вільних текстів". У них діти писали про свої сім'ї, друзів, передавали враження від спостережень, прогулянок, прочитаних книжок. Тексти обговорювалися, доповнювалися, вдосконалювалися й друкувалися. При цьому відбувалося й навчання граматичних правил. Кожен учень отримує примірник тексту і поміщає його в спеціальну папку. Ці матеріали відіграють надалі роль навчальних посібників, оскільки С. Френе - принциповий супротивник традиційних шкільних підручників, написаних методистами. Частина вільних текстів публікується в шкільній газеті.

Але педагогічне  значення вільних текстів полягає  не тільки в розвитку грамотної письмової  мови дітей або їх літературної творчості. Для С. Френе важливо, що ці тексти дозволяють кожній дитині осмислювати  конкретний «шматочок» свого життя, свій власний соціальний досвід і по суті стають педагогічно організованим засобом соціалізації дітей. Він пише: «Спочатку, до 5-6 років, дитина працює, говорить і малює тільки для себе. Але досить скоро він починає відчувати потребу в спілкуванні. Так відбувається соціалізація його свідомості та поведінки. Необхідно надати йому відповідні можливості. Якщо він щось пише, то для того, щоб прочитали інші; адже точно так само роблять і дорослі ... Шкільна друкарня - прекрасний засіб для соціалізації: буква за буквою, і дитячий текст стає надрукованій сторінкою газети. А газета вийде за межі школи, її може прочитати будь-яка людина »

 

Школа С. Френе 

Школа Френе - це майстерні. Адже саме майстерні допомагають  дитині усвідомити самого себе.

Основні положення школи Френе:     

1. Свобода самовираження  дитини.Дитина за своєю природою нічим не відрізняється від дорослого. І дитинство - це непідготовка до життя, а її важливий етап. Дитина не просто порожня посудина, яку слід наповнювати, вона вже володіє певними уявленнями,певним життєвим досвідом.     

2. Навчити дитину  мислити. Допомогти оволодіти методом пізнання, критичним ставленням до дійсності.

3. Основною точкою  навчання є властива всім дітям  допитливість. Завдання вчителя  створювати такі проблемні ситуації, при яких учні відчувають потребу  щось дізнатися, чогось навчитися.     

4. Пізнання нового  йде шляхом постійного висунення  гіпотез.     

5. Помилка не  ставиться в провину учневі. Кожен має право помилятися, це необхідний етап на шляху до знань.

6. Учні самостійно  планують свою навчальну роботу - спочатку на один день, потім на тиждень, далі на місяць. Однак потрібно пам'ятати, що свобода вибору - це не синонім анархії. Саме вчитель організовує весь навчальний процес.

7. Створення  власних засобів навчання. Створення карток (карток самоконтролю). Як засіб навчання використовуються продукти вільної творчості учнів: газети і збірники власних віршів, казок, самостійно зняті фільми, складання математичної задачі.

Завдання  школи Френе:

1. Коло спілкування  школярів повинно бути як можна  ширше, йому сприяє одна з  форм спілкування - листування.

2. Дослідження  в навчанні так званого методу  «спроб і помилок».

3. Встановлення  співпраці не тільки вчителя  і розумника, але і між учнями.

4.Цільове орієнтування.

5. Всебічне виховання.

Концептуальні положення:

v Праця на  всіх етапах навчання

v Велика увага  шкільному самоврядуванню

v Використання  шкільних матеріалів                   

Особливості організації школи Френе:

Ø Немає  навчання, є дозвіл проблем, аналіз, експертиза.

Ø Немає домашніх завдань, є  питання, що постійно ставляться.

Ø Немає оцінок, але відрізняються особисті пропозиції.

Ø Немає помилок - є непорозуміння.

Ø Немає програм, є індивідуальне та групове планування.

Ø Немає  вчителя, але є вчитель організації спільної справи

Ø Педагог аніскільки не виховує, а вирішує загальні проблеми.

Ø Класом править кодекс поведінки, прийнятий самими дітьми.

Ø Немає класу, є дитячо-вікова спільність.

Життя без оцінок

У цілому, вся діяльність дітей у класі заснована на отриманні пропущеного через себе знання. І основою є не лекція, а аналіз, дискусія, пошук шляхів вирішення проблем. Учні Френе не знали що таке помилка. Тут задається і обговорюється будь-яке питання, а потім всі шукають на нього відповідь. Також як і загальні навчальні плани в школі за системою Френе відсутні оцінки. Педагог називав систему оцінок «однією з найбільш негативних сторін школи »і був переконаний, що вони не служать критерієм інтелектуального рівня дитини і не відображають якості знань, а лише штовхають дітей до обману. Відповідно, у відсутності звичних оцінок у класах по моделі Френе заохочуються не конкурентність і змагальність, а різноманітні форми кооперації.

У школах, що працюють за системою Френе, немає показників успішності, дисциплінованості. Свої практичні  рекомендації С. Френе адресував, перш за все, сільській малокомплектній початковій школі. За деякими даними, сьогодні у Франції «по Френе» працюють тисячі шкіл.

Отже, провідними символами виховної системи С.Френе  є демократизм. свобода, співробітництво, праця. Інструментами здійснення його ідей у виховній практиці виступали, передусім, самоврядування і шкільний кооператив, який здійснював продаж друкованої продукції, дитячих поробок, організовував платні концерти, збирав внески "друзів школи". Кооператив ставив за мету розвиток громадянських, моральних якостей особи, любові до школи і турботи про неї, старанності,організованості, взаємодопомоги, ініціативи.