Розумове виховання дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор

Спілкування з дорослими в інтелектуальній грі, у спеціальному процесі навчання відіграє важливу роль в ознайомленні дітей з навколишнім світом. Цей шлях розумового виховання є стихійним, неорганізованим навчанням. Разом із збагаченням дітей новими знаннями в процесі інтелектуальної гри підвищується рівень їх розумового розвитку, вдосконалюються всі форми мисленнєвої діяльності. Провідна роль інтелектуальної гри у розумовому вихованні визначається позицією педагога, роль якого в процесі інтелектуальної гри інша, ніж у процесі розумового виховання дітей у повсякденному житті. Вихователь на основі діючих програм відбирає, відповідним чином структурує для повідомлення дітям знання, цілеспрямовано формує уміння і навички та організовує ігрову діяльність дітей.

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОБҐРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 7
1.1. Розумове вихЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОБҐРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 7
1.1. Розумове виховання як історично визначене психолого-педагогічне поняття 7
1.2. Особливості розумового виховання дітей старшого дошкільного віку в сучасних дошкільних навчальних закладах 24
Висновки з розділу 1 38
РОЗДІЛ 2. ШЛЯХИ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ ЗАСОБАМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ІГОР СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ 40
2.1. Характеристика рівня сформованості розумового розвитку старших дошкільників засобами інтелектуальних ігор 40
2.2. Дидактична модель розумового розвитку старших дошкільників засобами інтелектуальних ігор 52
2.3. Порівняльна характеристика рівнів сформованості розумового розвитку дітей старшого дошкільного віку 88
Висновки з розділу 2 92
ВИСНОВКИ 94
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 98
ДОДАТКИ 104