Развитие и воспитание дошкольников

Цикл  наблюдений дошкольников за птицей

Животные. В старшей  группе при повседневном наблюдении дети знакомятся с разновидностями  золотых рыбок, с птицей, наземным животным, наблюдают за их поведением. 
В качестве примера проведем цикл наблюдений за птицей. 
В начале года воспитатель знакомит детей с птицей, которая содержится в уголке природы, сообщает ее название, напоминает правила поведения возле клетки. 
Наблюдение 1. Как ухаживать за птицей. Воспитатель один раз показывает последовательно все операции, затем отрабатывает их с каждой парой дежурных. Целесообразно ввести четкое разделение обязанностей между дежурными: один выполняет уборку, другой — кормление (дежурят не менее двух дней, возможен обмен обязанностями между детьми). За птицей надо ухаживать каждый день. Она не может долго оставаться без корма и воды, поэтому кормят ее и убирают клетку обязательно с утра. В определенном порядке надо делать следующее: вынуть все из клетки (кормушку, поилку, поддон); выбросить остатки корма; залить посуду водой; просеять песок, имеющийся на поддоне (или сменить его); вымыть посуду птицы, приготовить корм: натереть морковь, нарезать яблоко, яйца и пр.; положить корм в кормушку; налить чистую воду в поилку; последовательно и осторожно поставить все в клетку: поддон, кормушку, поилку. 
Наблюдение 2. Внешний вид птицы. Наблюдение проводится в сравнении: дети пользуются представлениями о птицах, за которыми ухаживали в средней группе. Воспитатель задает вопросы: чем различаются птицы? Как они отличаются по окраске? И т. д. Говоря об отличии птиц, наблюдаемых в средней и старшей группах, дети должны указать на размер, форму и окраску отдельных частей тела. На вопрос, чем похожи птицы, дети должны ответить: «Тем, что у нее тоже 2 ноги, 2 крыла, клюв, тело покрыто перьями, она может летать и клевать». 
Задание для самостоятельного наблюдения. Предложить детям посмотреть, как купается птица, любит ли она делать это. После нескольких наблюдений воспитатель обсуждает с детьми результаты. 
Наблюдение 3. Какие ноги у птицы? Ноги у птицы тонкие, в верхней части покрыты перьями. В нижней части — без перьев, покрыты чешуйками. На ногах 4 длинных и тонких пальца: 3 из них направлены вперед, 1 — назад1. На пальцах тонкие, загнутые, острые когти. Все пальцы широко расставлены в стороны, поэтому птица стоит устойчиво. Пальцы могут сгибаться, ими птица легко обхватывает жердочку или тонкую ветку. При помощи когтей она крепко удерживается на толстых ветках, жердочках. 
Во время наблюдений можно задать детям вопросы: зачем птице ноги? Вы заметили, что у птицы один палец на ноге направлен назад. Почему это важно для нее? Для чего ей нужны острые, загнутые когти? Почему пальцы широко расставлены? Эти вопросы побуждают детей самостоятельно отыскивать в процессе наблюдения причины особенностей строения ног птицы. 
Наблюдение 4. Слышит ли птица? На голове по бокам у птицы есть уши, но их не видно, они под перьями. Птица хорошо слышит все звуки. На звук она поворачивает голову, замолкает, перестает есть, прислушивается. Неожиданных, громких звуков птица боится. Во время наблюдений при полной тишине воспитатель воспроизводит звуки на металлофоне, игрушечной шарманке, дудочке. Дети наблюдают, что в этот момент делает птица. В конце наблюдения он напоминает детям, что возле клетки нельзя шуметь, так как птица боится громких звуков. 
Задание для самостоятельного наблюдения. Воспитатель предлагает детям прислушаться к пению птицы и сравнить его с прошлогодним. Подметить, когда она поет: до или после еды, купания, в солнечную или пасмурную погоду. 
 
Задание дежурным для самостоятельного наблюдения. Что птица любит есть? Воспитатель предлагает дежурным класть много разного корма, а на следующий день смотреть, что съедено полностью, а что осталось. Это надо для того, чтобы выяснить, что птица любит, а что ест менее охотно. 
Задание следует дать последовательно 2—3 парам дежурных, которые будут проверять разные виды кормов. Затем со всей группой детей можно устроить обсуждение, на котором дежурные должны рассказать, что они наблюдали. Воспитатель помогает детям сделать вывод, что любит и что не любит есть их птичка. Предлагает в дальнейшем давать ей больше любимого ею корма. 
Наблюдение 5. Как птица отдыхает и спит? Птица отдыхает, сидя на жердочке и крепко обхватив ее пальцами. Перья на теле она распушает, глаза закрывает, спит на жердочке. Во сне крепко держится за палку, поэтому никогда не падает. Засыпая, она прячет голову под крыло. Устраивается на сон с наступлением темноты, а просыпается засветло. Наблюдение следует проводить в осенне-зимний период, когда сумерки наступают рано. Не зажигая света, дети могут посидеть возле клетки в полной тишине и понаблюдать за птицей. Во время наблюдения воспитатель шепотом может давать пояснения. 
Наземными животными, постоянно живущими в уголке природы старшей группы, могут быть хомяк, белка, черепаха. В повседневной жизни за ними, как за рыбами и птицами, проводятся систематические наблюдения, которые помогают узнать особенности внешнего облика и некоторые формы поведения животного.

Некоторые сведения о жизни  разных животных

Значение предупреждающей  окраски лучше всего изучено  у насекомых. Сплошь и рядом можно  увидеть голубых, красных, желтых, черных гусениц, бабочек, жуков, резко выделяющихся на зеленых листьях и траве. Все ярко окрашенные насекЪмые, за исключением тех случаев, когда их окраска совпадает с фоном, хорошо защищены. Осы, шершни вооружены жалом, жужелицы и божьи коровки выделяют плохо пахнущую жидкость. Пестрые, бросающиеся в глаза бабочки, гусеницы, кузнечики имеют отвратительный вкус. 
Насекомые, живущие на деревьях, среди вечно зеленой листвы, чаще всего окрашены в разнообразные оттенки зеленого цвета. Бабочки для защиты, как правило, используют сходство с листьями. Сложив вертикально крылья, они поворачиваются по отношению к солнцу так, что тень превращается в незаметную линию, либо распластываются, прижавшись к стволу дерева или листу, окрашенному также, как наружная поверхность их крыльев. Есть бабочки, которые с изумительной точностью воспроизводят все детали листа ― с мнимым черешком, жилками, острой верхушкой ― и точную окраску, даже с продольными пятнами плесени. 
Надо долго присматриваться, чтобы заметить на дереве бабочку-пяденицу. На крыльях пяденицы расположены неправильные серые пятна, они пересекают контур бабочки и сливаются с серым фоном лишайника, которым оброс ствол дерева. 
Некоторые насекомые ― искусные пилоты: ночная бабочка-бражник может летать не только вперед, но и «включать задний ход», а мухам-журчалкам ничего не стоит сделать «мертвую петлю» и даже лететь спинкой вниз. 
Примеры удивительной маскировки обнаружены у пресмыкающихся. У многих животных выработались приспособления, маскирующие глаза ― очень заметную часть тела позвоночных. 
Большинство ящериц прячет глаза, задергивая их веками, а есть и такие, у которых и веки скрыты расчленяющим рисунком... 
У лягушки глаза ― это главный орган чувств. Они устроены так, что лягушка видит только то, что ей нужно. Если муха летит быстро и лягушка не может успеть схватить ее языком, то она ее просто не видит. Это очень разумно, лягушке не приходится попусту выбрасывать язык и зря тратить энергию. Точно так же она не реагирует на размытую тень от набежавшего облака, но резкая тень от птицы заставляет ее насторожиться и поспешно спрятаться. Неподвижную муху лягушка не замечает и может умереть с голоду, если ее посадить в ящик, в котором полным-полно только что умерщвленных мух. 
Обыкновенная серая жаба «охотится языком». Днем она спит в сыром укромном месте, а ночью выходит на охоту. Завидев жука или муравья, она молниеносно выбрасывает свой клейкий язык, и насекомое прилипает к нему. Движения языка у жаб очень быстрые.  
Жабы очень полезные животные, они уничтожают множество вредителей полей и огородов. 
Оставляя на песке след, словно от гусениц трактора, зеленая черепаха неуклюже ползет к воде после того, как отложила яйца на берегу. Ей приходится затрачивать немалые усилия на перемещение своего огромного тела, поэтому она часто останавливается и глубоко вздыхает. 
Змеи передвигаются по суше своеобразно: тремя различными способами. Наиболее распространенный волнообразный способ похож на движение рыбы. При другом способе движения змея собирает тело в гармошку и подтягивает заднюю часть к передней. Затем, опираясь на хвост, она выбрасывает вперед заднюю часть к передней. Третий способ такой ― змея поднимает голову и переднюю часть тела, сгибает его пол прямым углом и кладет на новое место. Опираясь на две точки, змея переносит точно так же остальную часть туловища и таким образом движется вперед. Змеи все могут плавать. 
В теплое время года в пустыне, особенно в песчаной, первое, на что обращаешь внимание, ― это всегда подвижные и юркие ящерицы. Человеку так и кажется, что он попал в какой-то громадный террариум. Ящерицы непрерывно мелькают перед его взором, оживляя однообразный пейзаж даже в летние и жаркие дни, когда пустыня кажется почти вымершей. 
Вот на гребне бархана появилась довольно крупная ящерица. Это ― ушастая круглоголовка. Для нее свойственна интересная черта в поведении: если она не может укрыться от преследователя и быстро зарыться в песок, то принимает оригинальную, устрашающую позу. Ящерица широко расставляет ноги, тело ее напрягается, вся она вроде надувается и, широко раскрывая свой рот, прыгает в сторону врага. 
Самая крупная из встречающихся ящериц в нашей стране ― серый варан. Из-за очень больших размеров ее называют пустынным крокодилом. Живет в Средней Азии. Имеет сильные челюсти и острые игловидные зубы. Для многих обитателей пустыни варан ― грозный хищник. Он легко справляется с полевками, змеями, мышами. Животное дневное. Ночует в норах сусликов, куда прячется от опасности. Красива шкура варана: песчано-желтоватая с серым красивым узором. 
Надо научиться отличать безвредного ужа от ядовитой гадюки. У ужа на голове (на затылке) два желтых пятна: по этому признаку его можно узнать издали и отличить от гадюки. Сверху уж темного цвета ― от буроватого до черного, снизу светлый... 
Обычно уж держится поблизости от реки, озера, пруда. Он хорошо плавает, ныряет и может долго пробыть под водой. Изгибая свое длинное тело, он быстро ползает по земле. 
Питается уж лягушками, реже мышами и крупными насекомыми. В воде он хватает иногда головастиков и рыбных мальков. Ядовитых зубов у него нет, и он глотает добычу живьем. 
Тяжелая служба у пастушьей собаки. Овец перегоняют с одного пастбища на другое, а следом за отарой, прячась в овражках, залегая в кустарнике, неслышно, невидимо крадутся волки. Собаки не ждут, когда волк нападет на жертву: почуяв врага, они первыми бросаются в атаку. И если догонят ― начинают смертный бой. Никому не посчитать, сколько хищников они прогнали, отвадили от стада, сколько скота сохранили! И конечно, бывает нередко, что овчарка гибнет в схватке. 
Все охотничьи лайки хорошо ходят в упряжке. Мороз им нипочем ― шуба у них теплая, никакая стужа их не проймет. Выносливости им не занимать. Лайки были основными санитарно-ездовыми собаками в нашей армии в дни Великой Отечественной войны. Они спасли, вывезли из-под огня многие тысячи тяжелораненых советских воинов. 
Северные ездовые псы спят на снегу, месяцами и годами едят одну вяленую рыбу ― юколу или мороженую, твердую как камень, которую они грызут очень крепкими зубами. Свернувшись калачиком на снегу, они обязательно прячут свой нос в хвост. Воздух, находящийся между волосками хвоста, нагревается и в легкие собаки попадает уже теплым. 
Пушистый хвост белки служит ей заслоном от ветра, когда она, сидя на ветке, лущит еловую шишку или разгрызает кедровый орешек. Во время сна белка ложится спиной к ветру и плотно укутывается хвостом. Так поступают все звери, имеющие длинный пушистый хвост. 
Для того чтобы быть защитной, окраска животных прежде всего должна соответствовать окружающей обстановке. 
Зимой земля на Севере покрывается снегом, и многие северные животные надевают к этому времени белый наряд. Заяц-беляк, рыжевато-серый, и поэтому мало заметен летом, а поздней осенью он меняет летнюю одежду на белоснежную шубу. Бывает, что снег не выпадает до января, горе тогда полинявшему косому: его издалека замечают и охотник и лиса... 
В пустынях и зимой, и летом все песок да песок, и животные пустынь ― верблюд и кулан, тушканчик и песчанка ― весь год одеты в однообразную желто-серую одежду. 
Млекопитающие располагаются на отдых обычно в тени, а если на солнце, то так, чтобы тень от них падала на неровную поверхность, на которой ее контуры уже соответствуют их очертаниям. 
Чередующиеся на теле животного темные и светлые полосы или пятна на определенном расстоянии сливаются, образуя любые оттенки серого цвета. 
В магазине природы обитатели лесов, полей и пустынь не всегда находят подходящие продукты. Зимой нет плодов и ягод, а высохшая трава и семена растений запорошены толстым слоем снега. В пустынях в знойное время-года редко где встретишь зеленую травку или листочек. Как же выходят из положения звери и птицы? 
Никогда не испытывает недостатка в пище лось ― веток и коры, его основной пищи, ― вдоволь и зимой, и летом. Не унывают волки. Если им не удается загнать лося или зарезать косулю, то можно поймать зайца или ночующего под снегом глухаря. А если становится уж очень голодно, то волки навещают колхозную овчарню. Выходит из положения зайчишка, хотя ему иногда приходится поколесить, чтобы найти поваленную осину, клок сена на дороге или торчащую из-под снега кочерыжку. 
Хомяк, когда начинают созревать зерна хлебных злаков, возвращается с промысла, туго набив защечные мешки зерном. В кладовых у него полный порядок: в одной хранится горох, во второй кукуруза, в третьей овес. 
Очень запасливый зверек ― белка. В окрестностях своего гнезда она устраивает множество кладовых, где хранит орехи, желуди, шишки. Там, где мало орехов и шишек, белка заготавливает впрок грибы, накалывая их на сучки и веточки высоко над землей. 
Побольше жира стараются запасти звери, впадающие в спячку. Хотя во время сна питательных веществ нужно меньше, совсем без них никак не обойтись. 
Большие запасы жира накапливают к зиме медведь и барсук. Им нужно особенно много жира. Сон у медведя и барсука чуткий, и температура тела во сне у них не понижается. Если медведю осенью не удается как следует откормиться, то среди зимы он поднимается из берлоги и начинает бродить по лесу в поисках пищи. Такого медведя называют шатуном. Он опасен для домашнего скота. 
Бурый медведь ― животное всеядное. Летом он найдет себе пропитание почти в любой местности. Съест любое животное, которое сумеет поймать. Не побрезгует и такой мелочью, как лягушки, улитки или саранча. К этому добавляется растительная пища: сладкие ягоды, дикорастущие плоды, сочные корешки. Любит медведь и пчелиный мед. В голодное время он набивает себе желудок травой, мхом и древесной корой...  
Медведь―искусный рыболов. Он хватает свою сверкающую чешуей добычу не лапой, а зубами, крепко прикусывает и лишь тогда наступает на нее одной или двумя передними лапами. Иначе бьющаяся рыба скорее всего вырвется. Поймать рыбу удается не сразу.  
Медведь не раз промахнется, прежде чем поймает хоть одного лосося. Но у него есть время, а возможная добыча столь обильна и накопила к нересту>столько жира, что, кормясь у реки, медведи легко нагуливают жир, необходимый для долгого зимнего сна. 
Из зарослей ивняка показалась медведица с двумя медвежатами. Малыши остались на берегу, а мать с плеском бултыхнулась в реку. Вскоре она выбралась на берег с крупным лососем, которого медвежата тут же у нее отобрали. Сначала они дружно уплетали жирную рыбу вместе, но потом затеяли склоку из-за лучших кусков. Рассорившиеся зверята, встав на задние лапы, отвешивали друг другу увесистые оплеухи. Драка продолжалась, пока не появилась мать со вторым лососем. Она бросила его на землю между медвежатами. Мир сразу же был восстановлен, так как теперь у каждого была своя добыча... 
Медвежья берлога ― это охапка наломанных еловых веток и примерно столько же надранного мха, брошенных где-нибудь в лесоповале, под корнями вывороченного дерева, в густом низкорослом ельнике, у которого медведь слегка заламывает верхушки. Снежную крышу берлоги кроет сама природа. 
Уютные гнезда устраивают белки. Сначала они сплетают из мелких веточек шарообразный остов, а затем внутри него строят свое гнездо из сухой травы, мха, лишайников. В тех местах, где бывают сильные морозы, белки делают стенки гнезда особенно толстыми и выстилают его дополнительно пухом и шерстью. В гнездо ведет один или два хода, которые затыкаются мхом или лишайником. Отправляясь на промысел, белка не оставляет дверцы открытыми и, возвращаясь, застает гнездышко еще не остывшим. 
Некоторые «млекопитающие не прочь занять чужие квартиры. Лисы часто поселяются в барсучьих норках, выжив предварительно хозяев. Хорьки селятся в норах сусликов. Куница, выгнав, а иногда и съев хозяйку, занимает беличье гнездо.

Примерные конспекты занятий  с детьми разных возрастных групп 

Наблюдение  щенка (младшая группа) 
Программное содержание. Дать детям представления о детеныше собаки: внешний вид, движения, издаваемые звуки, питание. Активизировать словарь: щенок, лакает, пушистый. Развивать интерес к животным. 
Ход занятия. Дети сидят полукругом. Воспитатель вносит щенка, держит его некоторое время на руках, чтобы животное привыкло к обстановке. С детьми обсуждаются следующие вопросы: кто это? Как называется это животное? Какое оно? Что есть у щенка на голове? Чем покрыто тело? Что любит есть щенок? Пока это животное маленькое, его называют щенок, а когда вырастет? Последовательность вопросов намечает педагог в зависимости от поведения животного. Дети наблюдают, как щенок лакает молоко, ест кусочки мяса; воспитатель предлагает погладить щенка, чтобы почувствовать, какая у него мягкая и пушистая шерсть. Дети слушают, какие звуки издает щенок (скулит, лает), наблюдают, как он ходит. 
В конце занятия воспитатель предлагает придумать щенку имя и взять его на прогулку. 
 
Сравнение лошади и жеребенка (средняя группа) 
Программное содержание. Учить детей сравнивать животных, выделять общие и отличительные признаки. Уточнить представления ребят о характерных особенностях лошади и жеребенка (внешний вид, движения, питание, издаваемые звуки). Развивать речь детей, активизировать словарь: лошадь, жеребенок, грива, ржать и др. 
 
Ход занятия. Занятие проводится во время прогулки на луг или на конеферму, где дети наблюдают лошадь с жеребенком. Воспитатель задает вопросы для сравнения: чем непохожи лошадь и жеребенок? (Лошадь большая, а жеребенок? У лошади грива длинная, а у жеребенка? Чем питается лошадь? а жеребенок? Чем похожи лошадь и жеребенок? Почему жеребенка можно назвать маленькой лошадью?) 
Дети наблюдают, как воспитатель угощает лошадь и жеребенка кусочками хлеба. 
 
Сравнение собаки и щенка (средняя группа) 
Программное содержание. Закрепить у детей представления о характерных особенностях собаки и щенка. Учить детей сравнивать животных по сходным и отличительным признакам. 
Ход занятия. Дети рассаживаются полукругом. Для сравнения используется картина художника А. Комарова «Собака со щенятами» (из серии «Домашние животные»). Воспитатель задает вопросы: чем непохожи собака и щенок? (Собака большая, а щенок маленький; собака любит есть мясо, а щенок лакает молоко.) Чем они похожи? (У собаки и щенка есть уши, глаза, хвост; тело покрыто пушистой, густой шерстью; оба умеют лаять.) 
Затем воспитатель показывает детям картинки с изображением разных пород собак (овчарка, лайка и т. д.) и рассказывает о пользе этих животных. 
 
Чтение и беседа по рассказу Л. Н. Толстого «Котенок» (старшая группа) 
Программное содержание. Воспитывать у детей заботливое, внимательное отношение к животным, желание прийти им на помощь. Расширять представления детей о домашних животных (повадки, особенности поведения). 
Ход занятия. Воспитатель читает рассказ и задает детям вопросы: что случилось с котенком? Кто защитил его? Почему Вася так поступил? Какой вы знаете рассказ, в котором говорится о плохом поступке мальчиков? Дети вспоминают рассказ В. Осеевой «Плохо», который им читали раньше. 
 
Чтение и беседа по рассказу Л. Н. Толстого «О муравьях» (старшая группа) 
Программное содержание. Расширить представление детей о муравьях, воспитывать интерес к жизни этих животных. Развивать речь детей, умение правильно отвечать на вопросы. 
Ход занятия. Воспитатель читает рассказ Л. Н. Толстого «О муравьях», дети отвечают на вопросы: что интересного вы узнали из рассказа о муравьях? Как муравьи узнали, где стоит варенье? Как вел себя муравей, чтобы сообщить, где варенье? 
После беседы дети рассматривают картинки с изображением муравьев, муравейника. Воспитатель предлагает придумать про этих животных загадки. 
 
Сравнение волка и собаки (старшая группа) 
Программное содержание. Закрепить имеющиеся у детей знания о внешнем виде и повадках волка и собаки. Учить детей находить сходство и различие этих двух животных. Воспитывать интерес, желание больше узнать о животных. 
Xод занятия. Занятие начинается с загадки: «С хозяином дружит, дом сторожит. Живет под крылечком, а хвост колечком». 
Воспитатель показывает картину с изображением собаки и предлагает рассказать о животном («Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит человеку?»). Педагог предлагает детям вспомнить стихи, рассказы о собаке, которые им читали раньше («Пожарные собаки» Л. Н. Толстого, «Застава» А. Барто и др.)- Затем педагог загадывает другую загадку: «Кто зимой холодной в лесу бродит злой, голодный?». Дети рассматривают картину с изображением волка (может быть использована картина из серии «Дикие животные» А. Комарова). Дети сравнивают волка и собаку, отвечают на вопросы: чем непохожи животные? Чем они похожи? Воспитатель помогает им дополнительными вопросами: где живет собака? а волк? Собака ― домашнее животное, а волк? Что у них общего во внешнем виде? Чем питаются? 
Воспитатель обобщает высказывания детей. 
 
Беседа по картине «Зайцы» А. Комарова из серии «Дикие животные» (подготовительная к школе группа) 
Программное содержание. Уточнить знания детей о сезонной жизни диких животных. Воспитывать интерес к животному миру. Развивать умение рассказывать по картине, используя литературный материал. 
Ход занятия. Воспитатель предлагает рассмотреть картину и ответить на вопросы: как живется зайцам зимой? Чем они питаются? Почему зайцы днем прячутся? Какие вы знаете рассказы, в которых говорится об этих животных? Кто написал эти произведения? Дети вспоминают рассказы Л. Н. Толстого «Зайцы», «Русак», которые им читали раньше.

Рисунки и рассказы детей  о животных

Одним из показателей  интереса детей к животному миру является их желание рисовать и рассказывать о животных. Результаты наблюдения, экскурсии, прогулки ребята стремятся  отразить в самостоятельной изобразительной  деятельности. По их рисункам можно  судить о том, что привлекло особое внимание ребенка, какие ошибки есть в его представлениях, что необходимо исправить или чем дополнить знания о природе. С этой целью можно специально запланировать занятие изобразительной деятельностью. Так, после нескольких наблюдений за насекомыми воспитатель в кроткой беседе предложил детям вспомнить прошедшую экскурсию и сделать рисунки на тему «Что видели на экскурсии». 
Анализ рисунков показал, что дети получили достаточно полное представление о животных, которых наблюдали, и поэтому достоверно правильно передали их характерные особенности: например, у божьей коровки на красных или оранжевых крыльях семь черных точек. Интересно передавали и среду обитания насекомых: на одних рисунках это луг, освещенный солнцем, на других ― лес, на третьих ―( муравейник под большим деревом. Многие изобразили муравьев, которые что-то тащили в свой домик (листочек, веточку, гусеницу). 
Таким образом, экскурсия обогатила знания детей, а занятие рисованием закрепило имеющиеся представления, повысило интерес к насекомым. 
Можно предложить детям взять на прогулку небольшие мольберты, альбомы, карандаши.  
В теплое время года, усевшись на пенек или пригорок, дети с удовольствием рисуют с натуры. Так появляются альбомы с детскими зарисовками: «Муравейник», «Бабочка на цветке», «Стрекоза» и др. Детский рисунок ― показатель не только знаний, но и отношения ребенка к изображаемому, поэтому необходимо как можно чаще предоставлять возможность для проявления его отношения к природе. В детских садах стало традиционным рисование на такие темы, как «Наша белка», «Наш живой уголок», «Цветущий луг», «Что мне понравилось на экскурсии». 
Детская изобразительная деятельность широко используется при организации выставок «Родная природа», «О любви к живому», «Мы любим животных» и др. Интересны детские коллективные композиции из глины на темы сказок и рассказов о животных, например «Лиса, заяц и петух», «Два жадных медвежонка», «Скотный двор», «Лиса с лисятами». 
Иногда у дошкольников складывается неверное представление, что зимой жизнь в лесу замирает. После беседы на эту тему целесообразно предложить рисование «Мы заглянули под лед (под снег)». Рисунки детей бывают очень выразительны: на них можно увидеть спрятавшихся в речной песок рыб, спящего в берлоге медведя, зарывшегося в осеннюю листву ежика. Подобные темы помогают уточнить знания детей, сформировать у них представление о том, что с изменением сезона жизнь в природе не умирает, а приобретает другие формы. 
Другим видом творческой деятельности, которая становится показателем отношения детей к природе, является рассказывание. Многих животных невозможно увидеть в естественных условиях, тогда воспитатель использует картинку. Начиная с младшего возраста с ребятами рассматриваются картины, изображающие домашних животных: «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Корова и теленок». Дети этого возраста еще не могут самостоятельно составить рассказ по картине, а только рассматривают ее по вопросам воспитателя. Завершает такое занятие словесное обобщение педагога. К старшему дошкольному возрасту дети уже умеют составлять небольшие рассказы по картинкам не только описательного, но и повествовательного характера ― придумать начало или конец к изображенному на картине сюжету1. Так, в подготовительной к школе группе после знакомства с пресмыкающимися воспитатель предлагает ребятам описать картинки с изображением рептилий. 
Саша рассказывает об уже: «Уж весь черный, на голове полоски. Шипит. Живет в лесу. Как увидит врага ― быстро уползает. А на зиму он в узкие норы прячется. Ест лягушек и улиток». 
Вова рассказывает о черепахе: «У меня на картинке черепаха. Она покрыта таким панцирем, что ее .никто не может схватить. Панцирь покрыт узором вроде клеточек. Черепаха ест всякую траву, а моя черепаха Прошка больше всего любила клевер». Оля добавляет: «У меня тоже была черепаха. Она сама себе искала вкусную травку на лужайке, а я смотрела за ней, чтобы она не ушла далеко. Черпаха откусывала листья, цветочки и жевала их». 
Как видно, дети не ограничиваются описанием животного, а используют имеющийся у них опыт, и рассказ становится живым и интересным. 
Очень хорошо использовать для таких занятий серию картин о животных художника А, Н. Комарова, альбом репродукций с картин П. Караченцова «Наедине с природой». Эти картины дают возможность представить животное в конкретной жизненной ситуации, в среде их обитания, как бы подглядеть за лесной жизнью и обо всем этом рассказать. 
Методика руководства таким занятием известна: вначале идет рассматривание картины по вопросам, затем воспитатель дает образец рассказа, потом рассказывают дети. По мере приобретения детьми опыта образец рассказа, который дает воспитатель, может быть заменен примерным планом. 
Описание тех или иных животных можно проводить не только по картинкам, но и по памяти, представлению. Обратим внимание воспитателя на проведение двух типов такого рассказывания: рассказ после наблюдения; придумывание загадок. 
На прогулке педагог дает детям старшей группы задание: понаблюдать за тем или иным животным (муравьем, черепахой, бабочкой и др.) и затем сказать о том, что видели интересного. Небольшими группами дети ведут наблюдения за разными живыми объектами, а затем обмениваются полученной информацией. 
Дима наблюдал за пчелой: «Я видел пчелу, когда она мед с цветов собирала. Сначала садилась на один цветок, потом на другой. Она не кусала меня, потому что я не мешал ей, не махал руками». Оля поправляет: «Пчела не кусает, а жалит». А Надя добавляет: «Я тоже видела пчел: они жужжат, их можно узнать по жужжанию». 
Сережа увидел муравья: «Мой муравей куда-то бежал и тащил что-то, наверное, в муравейник. Я хотел ему помочь, а он подумал, что я его обидеть хочу, и укусил меня. Но мне не очень было больно». 
Проведение таких небольших занятий ценно тем, что дети учатся передавать итоги своих наблюдений в речевой форме и делают это эмоционально, заинтересованно. 
После нескольких наблюдений, в результате которых у детей сложилось определенное представление о том или ином животном, можно использовать еще один эффективный прием проверки и уточнения знаний ― придумывание загадок о животном. Если работа по ознакомлению с животным миром ведется в детском саду систематически и целенаправленно, то такое задание посильно и интересно детям не только подготовительной к школе группы, но и старшей. 
Приведем несколько примеров. Ира описала лягушку так: «У нее тело покрыто кожей зеленого цвета. По земле прыгает, а в воде плавает». Оля более детально описала окраску лягушки, сказала о месте обитания и размножения: «Цвета разного бывает: и зеленого, и коричневого. Может жить и в воде, и на земле. А деток выводит только в воде». Дети, конечно, отгадали и первую и вторую загадки. А Андрей правильно решил, что такую загадку можно загадать про жука-плавунца, потому что он тоже может жить не только в воде: «Он у нас на даче улетел из банки с водой». 
Марина, рассказывая про ужа, выделила характерное в его внешнем виде, движениях и сезонной жизни: «Кто это ― тело длинное, умеет только ползать, а зимой засыпает?» Игорь охарактеризовал ужа образно: «Тело длинное, черного цвета, похож на шланг ― такой же круглый и умеет скручиваться». А Саша сказал даже в рифму: «Черный, гладкий, в норки залезает и под корни уползает». 
Эти выразительные характеристики вызвали оживленную реакцию детей. Со всех сторон посыпались ответы: «Это уж, это змея». 
От загадок-описаний можно перейти к составлению загадок, в которых надо выделить один главный признак, присущий только . данному животному, по которому дети сразу отгадывают, кто это. Задания, конечно, трудные, но желание справиться с ними не только повышает интерес детей к выполнению, но и заставляет их напряженно думать, осмысливать, что является самым характерном для данного животного. Старшие дошкольники довольно метко отбирают и определяют этот признак, например: «Шипеть умеет ― уж; квакает ―лягушка; всегда свой домик на себе носит ― черепаха, улитка; кто хвостом на песке след оставляет ― ящерица, уж; когда спасается, убегает, то хвост оставляет ― ящерица». 
При отсутствии интереса к животному миру ребенок не сможет так образно выразить в речи полученные впечатления. Поэтому активная, творческая работа детей может быть расценена не только . как результат их знаний, но и как показатель сформированное™ познавательного интереса, который при определенных условиях «провоцирует» ребенка к поиску новых знаний о животном. Дети как бы другими глазами смотрят на знакомых им животных, начинают относиться к ним бережно, заботливо, с любовью.

Роль  слова в ознакомлении с животными

Многие сведения о различных представителях животного  мира дети получают опосредованно, например из рассказов воспитателя или проводимых им бесед, чтения книг о природе и т.д. Правильно поставленный вопрос, эмоциональное, точное обобщение педагога, вовремя использованное художественное слово ― все это имеет большое значение для расширения, уточнения и систематизации знаний дошкольников.  
Учитывая широкое влияние слова на формирование представлений и умственное развитие ребенка, воспитатель должен хорошо продумать содержание и последовательность вопросов к детям, дать точные указания, как выполнять то или иное задание, четко представлять последовательность беседы, наблюдения или экскурсии, определить место обобщений, выводов, указаний. 
Среди опосредованных приемов ознакомления детей с окружающим большое значение имеют рассказы педагога. Остановимся на них более подробно. Особая ценность рассказов педагога в том, что они дополняют и конкретизируют имеющиеся у дошкольников представления. Рассказ можно использовать в любой момент наблюдения, прогулки или экскурсии. 
К рассказу педагога предъявляют следующие требования: содержание его должно быть достоверно, научно и соответствовать реалистическому представлению о том или ином животном; материал необходимо излагать доступно для детей дошкольного возраста; 
в рассказ целесообразно включать наиболее интересные сведения о жизни животного, его повадках, приспособлении к условиям жизни. 
Особое внимание следует обратить на эмоциональность речи педагога. 
Заинтересованность взрослого содержанием рассказа вызовет интерес и у детей. 
Чтобы вовремя дополнить наблюдения, рассказать детям что-то интересное о том или ином животном, воспитатель должен постоянно пополнять свои знания, читать научно-популярную литературу о природе. 
Выше уже отмечалось, что наличие у дошкольников правильных реалистических представлений о природе― залог доброго отношения к живым существам. Среди разнообразных сведений есть такие, которые в наибольшей степени необходимы для воспитания правильного отношения: это ― знание полезности животных, необходимости их охраны. Именно этот материал и должен присутствовать в любом рассказе воспитателя. 
Ребята неоднократно наблюдали, как. муравей усердно тащит личинку, гусеницу. Этот момент наблюдения целесообразно использовать, рассказывая об огромной пользе муравьев: они съедают очень много вредных личинок. Если бы в лесу не было муравейников, то лес очень быстро погиб бы от насекомых, которые питаются листьями и плодами деревьев. Муравьи ― прилежные работники, целый день они трудятся, разыскивая и перетаскивая в муравейник личинки и гусениц разных вредных насекомых. 
Такой небольшой рассказ подводит ребят к правильному ответу на вопрос: «Полезны ли муравьи? Как нужно относиться к муравейникам?» Дети приходят к выводу: «Надо, чтобы в лесу было много муравейников». 
В ясные солнечные летние дни ребята замечают, что цветник детского сада приглянулся пчелам. То одна пчела, то другая садится на цветок, улетает куда-то, а затем появляется вновь. Уместно здесь рассказать о пользе этих насекомых: упорно и долго собирает пчела цветочный нектар, несет его в соты, где и образуется мед. Говорит педагог и о целебных свойствах пчелиного яда. В дополнение к рассказу можно совершить экскурсию на пчельник. По возможности следует показать детям соты, предложить попробовать мед липовый и цветочный.

Использование художественной литературы для ознакомления детей с животными

В условиях детского сада и семьи можно приучить белочку, кролика брать пищу из рук, собаку ― служить, прыгать в обруч, приносить  по команде предметы. 
Для бесед с детьми на эти темы можно использовать рассказы В. Чаплиной, В. Дурова, Е. Чарушина. 
Художественная литература помогает раскрыть перед детьми еще одну важную сторону знаний о животных ― заботливое отношение к детенышам, самоотверженную их защиту в момент опасности. Так, с большим интересом и волнением слушают дети рассказ Э. Сетона-Томпсона о кролике-корноушке, о борьбе крольчихи-матери со змеей, о том, как животное уводит своего детеныша подальше от опасного места. Можно прочесть ребятам старшего дошкольного возраста и отрывки из повести Э. Сетона-Томпсона «Домино» ― о семье лисиц, о том, как сообщают родители своим детенышам об опасности. 
Сильное впечатление производит на детей и трогательная история дружбы льва и собачки («Лев и собачка» Л. Толстого), львицы Кинули, «усыновленной» овчаркой Пери («Кинули» В. Чаплиной). Все эти произведения воспитывают у ребят доброжелательность и любовь к животным. 
Интересны для ребят старшего дошкольного возраста посещения краеведческого музея, где они могут познакомиться с фауной родного края, увидеть диараму или панораму, изображающую животных в естественных условиях. Воспитатель заранее посещает музей, отбирает познавательный материал, который сообщит детям. 
Такая педагогическая работа помогает расширять кругозор детей, формировать у них правильные представления о жизни животных, их повадках, приносимой пользе, учить ребят быть внимательными при непосредственных наблюдениях за животными.

Обогащение  представлений детей  о внешнем виде животного

Наблюдения в  младшей группе направлены, прежде всего, на уточнение и обогащение представлений детей о внешнем  виде животного (основные части тела, покров, цвет, величина) и его проявлениях (движения, питание, издаваемые звуки). Характер вопросов зависит от цели наблюдения, а последовательность часто  определяется его ходом. Например, воспитатель  наметил начать наблюдение за котенком с его кормления, но животное вело себя беспокойно, отказывалось от еды. Тогда педагог изменяет ход наблюдения: берет котенка на колени, гладит, успокаивает его и задает детям  вопросы о внешнем виде животного (какого цвета шерстка, длинные или  короткие усы, какие ушки и др.). Это  дает животному возможность привыкнуть к обстановке и вести себя естественно. 
Детям младшего дошкольного возраста целесообразно предлагать конкретные, четко и коротко сформулированные вопросы, которые уточнят их представления о названии животного (кто это?), его проявлениях (что делает?) и внешнем виде (какое оно?).  
Учитывая особенности возраста, иногда целесообразно задавать наводящие вопросы, в которых есть варианты ответа. Например: «Уши кролика длинные или короткие?», «Кролики бывают разного цвета: белые, серые, черные. Посмотрите, какого цвета шерсть у нашего кролика», «Вот здесь в миске я приготовила все, что любит кролик. Скажите, что он ест». 
Воспитатель старается связать новое с тем, что уже дети знают: «Расскажи о своей кошке», «А кто еще видел кроликов? Какие они были», «Как мяукает кошка?» и др. 
Малыши быстро утомляются, поэтому педагогу не следует затягивать наблюдение длинными объяснениями. Воспитатель должен обобщать высказывания детей короткой, образной фразой: «Кролик белый, пушистый, длинноухий, прыгает ловко, любит 
морковку». 
В связи с тем что наблюдения с детьми младшего дошкольного возраста медлительны и живой объект вызывает у них обычно большой интерес и эмоциональную активность, при проведении наблюдения не нужно увлекаться использованием таких средств, как художественная литература и иллюстративный материал. Внимание детей в процессе наблюдения должно быть сосредоточено на животном, поэтому использовать указанные средства можно лишь в начале или в конце занятия. 
С пятого года жизни может составить небольшой рассказ об объекте наблюдения. 
Например, педагог обращается к детям с заданием; «Расскажите, какой щенок: большой или маленький? Какого цвета шерсть? Нравится ли он вам и почему?» Ребенок отвечает на вопросы в форме рассказа: «Щенок еще совсем маленький. Он весь черный, а на ушках шерстка беленькая. И хвостик белый. Он весь пушистый и смешной. Щенок мне очень нравится. Его, наверное, Пушком зовут». 
С детьми этого возраста можно понаблюдать, как животные поддерживают чистоту своего тела и жилища. Например, предложить ребятам присмотреться к действиям кошки: шершавым языком она вылизывает шерстку на лапках, груди и боках; затем начинает умываться ― смачивает слюной лапку, протирает ею несколько раз мордочку, уши. 
В старшей и подготовительной к школе группах воспитатель особое внимание уделяет углублению интереса детей к млекопитающим, помогает им на основе повторных наблюдений установить связь явлений, понять причину, сделать правильное обобщение. Поэтому педагог подбирает больше косвенных, требующих выбора вопросов, чтобы ребята могли порассуждать, подумать. Например: «Почему кролик прыгает, а не бегает, ползает?», «Что помогает ему прыгать?», «Каких еще животных вы знаете с таким же строением ног?», «В двух мисках приготовлена разная пища. Найдите ту, которую любит кролик. Какую пищу забыли положить?», «Вспомните, что еще кролик любит есть».

Методика  проведения наблюдений за животными

Знания о животных дети приобретают разными путями: через книгу и картинку, рассказ  взрослого и кинофильм. Но особое значение в дошкольном детстве имеет  непосредственное общение с природой наблюдения. Правильно организованные наблюдения учат ребенка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе и  рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, постепенно накапливать и углублять  знаний. Наблюдения, организуемые в  дошкольном учреждении, помогают детям  глубже знакомиться с миром животных и проявлять свое внимательное отношение  к нему. У ребят устанавливается  позиция «не проходи мимо». Они  замечают не только необычное, удивительное, но и в обыденном, привычном начинают находить интересное. 
 
Наблюдение важнейший метод познания животного мира характеризуют следующие особенности: а) его можно организовать в обстановке, естественной для животного, что позволяет увидеть его проявления, поведение в обычных для него (или близких к естественным) условиях; б) наблюдение позволяет отметить динамику жизни, развития и поведения животного, которое становится объектом длительного изучения; в) оно предоставляет возможность непосредственного общения с животным (покормить, погладить, поиграть и т. д.). 
 
Планировать наблюдение воспитатель должен с учетом требований к его организации и проведению:

• необходимо заранее определить место наблюдения, найти типичную для того или иного животного среду обитания;
• наблюдение не должно причинить вреда животному (привести к его гибели, смене места обитания, порче его жилища и т. п.);
• в процессе наблюдения нужно учитывать особенности конкретного представителя животного мира (размер, характер движения, возможность или невозможность общения). Это является основанием для планирования индивидуальных, групповых или фронтальных наблюдений;
• направленность наблюдения и содержание сопроводительной беседы во многом определяются характером проявлений животного в данное время.

Поэтому воспитатель  намечает заранее лишь основные линии  наблюдения, успех которого будет  зависеть от гибкости, наблюдательности самого педагогарешая основную задачу данного наблюдения, следует обратить внимание детей и на неожиданные моменты поведения животного. 
 
Методика проведения наблюдений с детьми разных возрастных групп в данной главе освещена по тем же разделам, которые были указаны ранее (знакомство с представителями четырех классов животных). 
 
Особый интерес для дошкольников представляет жизнь млекопитающих. Различные представители этого класса (кошка, собака, белка, кролик и др.) довольно легко идут на общение разрешают себя гладить, берут из рук пищу, тем самым вызывают интерес и эмоциональный отклик у ребенка. Многие млекопитающие издавна живут рядом с человеком, он проявляет внимание к ним и заботу. 
 
В детских садах наблюдения за домашними животными проводятся как на занятиях (рассматривание котенка, щенка, кролика), так и в естественной обстановке (экскурсия на ферму, в овчарню; наблюдение на прогулке за лошадью, коровой). 
 
В соответствии с «Программой воспитания в детском саду» с детьми могут быть организованы следующие наблюдения за домашними животными:

• младший дошкольный возраст наблюдение за котенком (на занятии), за лошадью, коровой (на прогулке);
• средний дошкольный возраст наблюдение за козой, козлятами во время прогулки, экскурсий в свинарник, рассматривание щенка, кролика (на занятии);
• старший дошкольный возраст рассматривание двух щенков разных пород (на занятии); экскурсия на ферму, в конюшню, в телятник, на скотный двор (по выбору воспитателя); наблюдения за домашними животными (на прогулке); рассматривание кролика, поросенка (на занятии).

В методической литературе достаточно подробно описано  содержание и методика ознакомления детей разных возрастных групп с  домашними животными. 
 
Наблюдения за домашними животными с малышами должны быть недлительными.  
 
Особенно важно продумать организацию работы: посадить малышей так, чтобы всем был виден объект наблюдения; с самого начала сосредоточить внимание ребят, заинтересовать их; создать условия для животного, чтобы в его поведении проявлялись наиболее характерные особенности и повадки. Малыши выражают свои переживания возгласами, жестами, смехом, часто повторяют звуки, издаваемые животными. Воспитатель должен спокойно реагировать на первые эмоциональные реакции детей, дать им возможность высказаться, а затем интересным вопросом, несложным заданием привлечь их к целенаправленному наблюдению. 
 
Воспитатель принес в группу котенка. «Ой, киска», закричали дети. «А у меня тоже дома есть кошка», сказал Олег. «А у моей бабушки кошка есть, добавила Марина. Она меня оцарапала». «Меня тоже царапала», добавила Оля. «Вы, наверное, громко разговаривали, как сейчас, вот кошка и была сердита. Давайте успокоимся, a Олег нам скажет: его кошка похожа на эту?»

Ознакомление  дошкольников с млекопитающими 

1-я младшая  группа. Узнавать и называть домашних  животных (кошка, собака, корова). Знать  издаваемые звуки (кошка мяукает,  собака лает, корова мычит). 
 
2-я младшая группа. Узнавать и называть домашних животных (лошадь, свинья, коза). Знать некоторые особенности жизненных проявлений: чем питаются, какие издают звуки (лошадь ржет, свинья хрюкает). 
 
Средняя группа. Знать особенности внешнего вида: название частей тела, покров, цвет (например, у лошади есть голова, четыре ноги, хвост, на голове ― глаза, уши. Тело покрыто шерстью. Есть грива). Уметь называть детенышей (козлята, поросята). Показать детям заботу человека о домашнем животном. 
 
Старшая группа.- Различать и правильно называть части тела животных (голова, спина, живот, ноги (лапы), глаза, уши). Понимать зависимость характера передвижения от особенностей строения конечностей (например, заяц хорошо прыгает, потому что его задние ноги длиннее передних). 
 
Знать о пользе, которую приносят домашние животные (корова, лошадь, овца, коза, свинья), иметь представление, как ухаживать за ними. 
 
Знать некоторые особенности жизни диких животных (волк, медведь, лиса, заяц, еж): где живут, чем питаются, как добывают пищу. 
 
По каждой возрастной группе указан объем сведений, которые должны усвоить дети дополнительно к знаниям, получаемым в предыдущей группе. 
 
Подготовительная к школе группа. Знать и уметь связно рассказывать об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках животных своего края, а также распространенных в других краях нашей страны (верблюд, олень, осел и др.). 
Знать некоторые особенности приспособления животных (линька, спячка), условия, необходимые для их жизни и создаваемые человеком (кормление, выгон скота на пастбище, подкормка зимой диких животных). 
 
Представлять, как млекопитающие заботятся о потомстве.

Значение  ознакомления детей  с животными

кологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определенной ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для всего человечества. 
 
Работа по охране природы, проводимая в нашей стране, предполагает формирование необходимых биологических, юридических, политических, нравственных и эстетических взглядов на окружающий мир и место в нем человека. Уважение ко всему живому, преклонение перед творческой силой природы основная гарантия охраны окружающей нас природной среды. 
 
Истоки высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, лежат в воспитании таких качеств, как доброта, отзывчивость, великодушие, сочувствие. Бережное, внимательное отношение к природе положительная черта, характеризующая степень воспитанности человека. 
 
Живая природа это удивительный, сложный, многогранный мир. Особое место в этом мире отведено животным: они составляют лишь два процента от всего живого на земле, но несмотря на это роль их в биосфере огромна. «Животный мир является одним из основных компонентов природной среды, важной составной частью природных богатств нашей Родины. Он служит источником для получения промышленного, лекарственного сырья, пищевых продуктов и других материальных ценностей, необходимых для удовлетворения потребностей населения и народного хозяйства. Животный мир используется также в научных, культурно-просветительных и эстетических целях». От людей во многом зависит сохранность, многообразие и численность животного мира. Чтобы успешно решать эту проблему, человек должен иметь минимум естественнонаучных знаний. 
 
Первые представления, элементарные знания об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. В дошкольных учреждениях процесс познания и накопления детьми чувственного опыта регулируется целенаправленной педагогической работой. Ознакомление с природой одна из составных частей этой работы предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач, определенных программой. Наблюдения за лягушкой, ежиком, кроликом, белкой, экскурсии в летний парк, к водоему, в осенний лес, работа на участке, уход за обитателями уголка природы, подкормка птиц, сбор семян и разноцветных листьев, поделка игрушек из природного материала, дидактические игры далеко не полный перечень мероприятий, осуществляемых воспитателями в разных возрастных группах по данному разделу программы. 
 
Педагог не только знакомит ребят с животными, но и учит относиться к ним бережно и внимательно. 
 
Пробуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо, во-первых, для воспитания правильного, рачительного отношения к фауне, во-вторых, для развития более сложных нравственно-эстетических чувств, предполагающих активную, действенную позицию ребенка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться и т. п.). Необходимо предупреждать в детях такой порок, как бессердечное обращение с животными, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. 
 
Известно, каким сложным и подчас противоречивым бывает поведение маленького ребенка в природной среде: имея самые добрые намерения, дети, тем не менее, совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся им цветы, мучают «ласкают» котенка и пр.). Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания положительного отношения к объектам природы. От педагога во многом зависит, чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков ребенка. 
 
Недостаток конкретных ощущений при наблюдении природы (цветовой гаммы, звуков, запахов) ведет к эмоциональной бедности ребенка, неумению выразить свое отношение. Но если одновременно с восприятием эстетической стороны природы педагог дает нравственные правила отношения к ней, то эстетические и этические оценки соединяются и совпадают, образуя нравственно-эстетических нормы, по мере усвоения которых можно судить о степени сформированности гуманных чувств и любви к живым существам. 
 
Как сделать, чтобы эмоциональное, но часто внешнее, ситуативное отношение к природе переросло в глубокое нравственно-эстетическое чувство, чтобы любовь к живому была осознанной, действенной, созидательной, а не стихийно развивающейся, созерцательной? Как воспитать у детей интерес к разным представителям животного мира: не только ярким, заметным, легко идущим на общение с ребенком (собака, птица, кошка, белка и др.), но и незаметным, непривлекательным (лягушка, муравей, ящерица и пр.) 
 
О степени сформированности у детей глубоких, гуманных чувств к четвероногим друзьям можно судить, принимая во внимание следующее:

• интерес к различным представителям животного мира, желание больше узнать о их жизни, повадках;
• знание и выполнение правил обращения с живым существом;
• осознание необходимости охранять животных, заботиться о них;
• желание трудиться ради животного, умение ухаживать за ним;
• эмоциональность восприятия и общения с животным.

Знания, которые  даются детям дошкольного возраста, можно подразделить на две большие  группы: о самом мире фауны, его  разнообразных представителях (начиная  с названия, характерных особенностей внешнего вида до некоторых форм приспособления к среде) и о возможных формах взаимодействия человека и животного (способах помощи животному, ухода за ним, его защиты). То есть эти группы знаний условно можно было бы охарактеризовать так: к первой группе относятся знания, расширяющие кругозор детей, способствующие их интеллектуальному развитию, ко второй знания, определяющие правила  поведения ребенка в природе, нормы нравственного отношения  к ней. 
 
Для взрослого человека основным критерием его отношения к природе являются поступки. Под любовью к природе подразумевают не только пассивное, созерцательное отношение (не портить, не уничтожать, бережно относиться), но и созидательное (выращивать, защищать, охранять). 
 
В дошкольном же возрасте закладываются лишь предпосылки, так называемого рефлекса охраны природы, который зреет при соответствующей работе в школьные годы. 
Старшие дошкольники имеют представление о том, что такое природа («Это деревья, цветы, лес, звери, птицы...», «Это все, что растет...», «Это кусты, трава, животные...»). Как правило, дети относят к природе лишь все живое, то, что растет, цветет, изменяется.  
 
Меньшее число старших ребят принимают во внимание и неживые объекты (солнце, небо, камни/землю и др.). Для детей 67 лет характерны три уровня отношения к природе: а) обусловленное созерцательной оценкой природных объектов («все в природе интересное, красивое»); б) вызванное утилитарной оценкой («природа нам все дает, чтобы есть», «в лесу много грибов и ягод», «корова дает молоко»); в) обусловленное нравственно-эстетической оценкой («природа нам помогает жить, поэтому ее нужно беречь»). 
 
В дошкольном возрасте преобладают первый и второй уровни отношения. Это, очевидно, объясняется характером наблюдений, проводимых с детьми: при восприятии природы воспитатели значительное место отводят задачам эстетического воспитания без тесной взаимосвязи с интеллектуальными и этическими; восприятие остается часто во внешнем, созерцательном плане, что становится доминирующим в формировании детского отношения; не всегда целесообразно организуется деятельность детей в природе она в основном направляется не на бескорыстную помощь окружающей среде, а на деятельность практическую (сбор ягод, цветов и т. п.).  
 
Однако у старших дошкольников можно сформировать такое отношение к окружающему, которое будет обусловлено нравственно-эстетической оценкой, т. е. пониманием значения природы для жизни человека и необходимости ее защиты и охраны. Что же для этого необходимо? Воспитатель должен добиваться, чтобы каждый ребенок хорошо знал и выполнял правила гуманного обращения с животным, чтобы он твердо усвоил формулу: «Так нельзя, а так можно и нужно». Для дошкольников это тоже область активного отношения, требующего усилия воли, настойчивости, преодоления эгоизма. Педагог обязан использовать любую возможность, чтобы поупражнять ребенка в нравственных поступках. Вот на. прогулке дети увидели ежа. И воспитатель, прежде чем взять животное в детский сад, обсудит с детьми, хорошо ли будет ему в детском саду, смогут ли ребята создать для животного условия, похожие на естественные. Дети с помощью педагога приходят к выводу: не стоит брать ежа из леса («Здесь ему лучше, здесь его дом», «Может, его где-то ежата ждут...»). Каждый случай отрицательного отношения также не должен проходить мимо внимания педагога. Воспитатель анализирует, почему ребенок проявляет жестокость по отношению к животному. Это может быть от незнания, от стремления показать свою силу, под влиянием отрицательного примера взрослого... Надо терпеливо, доходчиво и вместе с тем требовательно объяснять, почему так нельзя делать. 
 
Человек друг животного, друг сильный, умный, справедливый. Эту истину каждый должен усвоить с детства. Педагог следит за тем, чтобы у ребят появилась ответственность за хорошее состояние животного, которое живет у них в уголке природы, возникло не только умение, желание, но и потребность потрудиться на благо животного: вовремя накормить, напоить, почистить клетку, прийти на помощь.  
 
Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром решаются в единстве три задачи: формирование знаний о животных, развитие эмоционально-положительного отношения к ним и воспитание нравственного поведения в природе.  
 
Осуществляя работу в указанных направлениях, необходимо помнить, что важным условием ее эффективного выполнения является связь детского сада и семьи. По этому разделу педагог планирует следующее:

• ознакомить родителей с содержанием и методами формирования представлений о животных у детей разного возраста. Для этого проводятся родительские собрания, открытые занятия, коллективные экскурсии в лес, зоопарк и др.;
• раскрыть родителям особенности ознакомления дошкольников с животными в домашних условиях. Воспитатель проводит консультации, беседы, посещает семьи своих воспитанников. Специальное место в уголке для родителей отводится тематической рубрике. Здесь можно поместить, например, информацию о сезонной жизни животных, возможных способах помощи им в разное время года;
• давать практические советы по уходу за животными, их содержанием дома, по организации живого уголка;
• повышать экологическую культуру родителей, углублять их знания о природоохранительных мероприятиях, проводимых в нашей стране. Это могут быть лекции, выставки художественной и научно-популярной литературы, специальные выпуски стенгазеты.

Содержание  педагогической работы

Программа по ознакомлению с природой определяет объем сведений и представлений, которые получают дошкольники о животном мире. Эти  знания можно объединить в три  группы:

• внешний вид животного, его жизненные проявления (части тела, издаваемые звуки характер движения, питания, размножения);
• среда обитания, характер приспособления к условиям жизни;
• приносимая польза.

Детям старшего дошкольного возраста доступны также  сведения о приспособлении животных к окружающим условиям, прежде всего  о тех формах защиты, которые связаны  с другими особенностями их обитания (сезонный образ жизни, взаимоотношения  с иными существами).  
 
Интерес к животному миру у некоторых детей поверхностный. Они обращают внимание больше на яркие, бросающиеся в глаза особенности животного, не умеют внимательно и долго наблюдать за ним. 
 
При ознакомлении с животным миром особое внимание следует уделить отбору программного содержания которое обеспечит расширение и углубление знаний, воспитание у дошкольников устойчивого интереса и внимательного, бережного отношения к животным. Предлагаем программу ознакомления детей разных возрастных групп с представителями четырех классов животного мира: «млекопитающие», «земноводные», «пресмыкающиеся», «насекомые». Ознакомление с животными этих классов -доступно в любом детском саду, они все интересны для наблюдения.

знакомление детей подготовительной к школе группы с домашними животными и дикими зверями

Содержание программы. Программа предусматривает закрепление  и расширение уже полученных представлений  о домашних животных и подведение детей к образованию понятий  «домашние животные», «дикие звери», «хищные» и «травоядные». Продолжается ознакомление с дикими зверями ― белкой, медведем, лисой, волком, зайцем, тигром, львом, слоном, обезьяной (характерные внешние признаки, где живут, чем питаются, каковы их повадки). 
 
Воспитывается у детей любовь к животным и умение заботиться о них на своем участке и в уголке живой природы. 
 
В процессе ознакомления с животными развивается у детей наблюдательность, любознательность, логическое мышление. Расширение представлений о домашних животных. Имеющиеся у детей представления о сельскохозяйственных животных можно уточнить и расширить во время экскурсии на животноводческую ферму, познакомить детей с уходом за животными и при носимой ими пользой. 
 
Экскурсия на молочно-животноводческую ферму Х (примерный план) 
Программные задачи. Ознакомить детей с условиями жизни коров на ферме. Расширить представление о труде по уходу за животными. Расширить также представление о том, какой важный продукт ― молоко. 
Словарь: доильный аппарат, оператор машинного доения, передвижная платформа, автопоилка. 
 
Ход экскурсии. Ознакомить детей с внешним видом помещений. При осматривании коровника обратить внимание на стойла, где находятся коровы. Они едят корм, пьют воду из автопоилок. В стойлах коровы могут и отдыхать. 
 
Наблюдение за кормлением. Обратить внимание детей на механизированную подачу корма при помощи передвижной платформы. Объяснить, как это облегчает труд животноводов. Рассказать, что корм для коров заготовляют летом. 
 
Наблюдение за доением. Вопросы детям: кто и как доит коров? Как обращаются с коровами? 
Пояснить, что доярок, которые доят коров с помощью доильных аппаратов, называют операторами машинного доения. Доильный аппарат помогает доярке быстрее выдаивать много коров. Если коров хорошо кормят, ласково с ними обращаются, они дают много молока. 
Если возможно, хорошо показать детям, как много молока надаивает одна доярка за удой от своих коров. При этом объяснить, что из молока приготовляют много хороших и вкусных продуктов ― масло, сыр, творог и др. 
 
Подвести итог о важности работы животноводов на молочно-животноводческой ферме. 
 
На земельном участке детского сада часто держат кур, уток, кроликов. Можно посадить курицу (или утку) на яйца и предложить детям пронаблюдать появление цыплят, их рост и превращение во взрослых птиц. Хорошо также провести длительное наблюдение за ростом и развитием крольчат (появление шерсти, прозревание, первый выход из гнезда, начало самостоятельного поедания корма). 
 
На ежедневных прогулках детям встречаются кошки и собаки. Можно пронаблюдать их движение и некоторые повадки (например, как собака во время бега вытягивает голову вперед, как от радости виляет хвостом, а от страха поджимает его). 
 
Закрепление, уточнение и обобщение представлений о домашних животных. Закрепление и уточнение знаний детей об уже известных им животных проводят по картинам. Повесив ту или иную картину из серии «Домашние животные», воспитатель предлагает детям придумать название, составить короткий рассказ об изображенных на ней животных, сравнить их с уже известными им. 
 
Полученные представления о домашних животных воспитатель уточняет и обобщает в беседе, в которой ставит примерно такие вопросы: каких домашних животных вы знаете? Почему этих животных называют домашними? Почему человек заботится о кошке, собаке, корове, курах? Какие животные дают молоко? Какие животные дают пух, шерсть? Какие домашние животные несут яйца? Какие из домашних животных плавают, какие прыгают? У каких животных есть рога и копыта? Какие домашние животные едят траву, сено? Как называют всех этих животных? Какие домашние животные питаются мясом других животных? Как называют таких животных? 
 
Ознакомление с дикими зверями. Для закрепления и расширения знаний детей об уже известных им зверям, для ознакомления с дикими зверями жарких стран ― львом, тигром, слоном, обезьянами ― нужно провести экскурсию в зоопарк. 
 
Начать показ лучше всего со зверей, знакомых детям,― волка, лисы, медведя; потом перейти к тигру, льву и закончить знакомством с обезьянами и слонами, наиболее привлекающими внимание детей. 
 
Во время показа зверей следует обращать внимание на имеющееся сходство с домашними животными (тигр, лев, их сходство с кошкой во внешнем виде, движениях, что и как едят). 
 
Вместо зоопарка можно повести детей в зверинец или краеведческий музей. Если живых животных детям показать не удастся, можно продемонстрировать кинофильмы «Русачок», «В зоопарке». 
 
Для уточнения и закрепления представлений, полученных детьми на экскурсии или при демонстрировании кинофильма, проводят рассматривание картин из серии «Дикие звери», сопровождаемое рассказом воспитателя или чтением художественных произведений. 
 
Занятие строится так же, как и при использовании картин серии «Домашние животные». 
 
С этой целью проводят и дидактическую игру «Узнай, кто это». Воспитатель описывает какого-либо зверя (внешний вид, движения, что ест, где живет), а дети отгадывают. Потом они сами по очереди описывают зверей. 
 
Для подведения детей к обобщению накопленных представлений о животных и образования понятия «дикие животные» нужно провести несколько бесед по картинам и сравнить, например, кролика с зайцем, собаку с волком, кошку со львом и тигром. Отметить сходство у них во внешнем виде, движении, питании, повадках и различия в образе жизни, месте обитания. 
 
Для систематизации представлений о животных и упражнения в установлении связи особенностей их строения с местом обитания хорошо проводить дидактическую игру «Кто где живет?». 
 
Уход за животными. Ознакомление с животными надо совместить с повседневным уходом за теми из них, которые содержатся в детском саду. Дети должны научиться не только кормить животных (кур, кроликов), но и убирать их помещения. 
 
Кроме дежурств, дети выполняют длительные (на 1―2 недели) индивидуальные поручения по уходу за животными и наблюдению за ними. При правильном контроле у детей воспитывается чувство ответственности за исполнение поручаемой им работы., Очень важно использовать все случаи, в которых можно установить связь между хорошим или плохим уходом за животным И его состоянием.

Ознакомление  детей старшей  группы с домашними  животными и дикими зверями 

Содержание программы. По программе требуется знакомить детей с домашними животными, не распространенными в данной местности (верблюд, олень, осел ― их внешний вид, повадки, польза, приносимая людям), расширять представления детей о диких зверях (волк, еж, заяц, лиса, медведь ― место обитания, способ добывания пищи).  
 
При рассматривании животных надо научить детей различать и правильно называть части тела (голова, спина, живот, ноги, лапы, крылья, глаза, уши и др.), подвести к пониманию, что от особенностей строения конечностей за-i висит характер передвижения (волк бегает, заяц прыгает). Детей знакомят с уходом за домашними животными, приучают заботливо относиться к животным в уголке природы, кормить их, устанавливают связи между уходом за животными и их состоянием. 
 
Ознакомление детей с домашними и дикими животными. В старшей группе продолжается обогащение представлений детей о местных домашних животных. Осуществляется оно в процессе наблюдений детей за животными на занятиях, во время работы в уголке природы, на экскурсиях в птичник, крольчатник, на пастбище. В городских условиях проведение экскурсий не всегда возможно, в этих случаях работа строится на рассматривании картин. 
 
Разберем в качестве примера работу с картиной «Овцы с ягнятами» из серии «Домашние животные». Лучшим приемом использования этой картины является показ и описание ее воспитателем, который обращает внимание детей на характерные признаки этих животных. (У овцы и барана густая завитая шерсть; у барана на голове рога, они загнуты вниз. У овцы, барана и ягнят имеются копыта. Овцы пасутся на лугу, щиплют траву. Вдали видна овцеферма, где овцы живут.) 
 
Образцом для описания может служить рассказ Е. Чарушина «Баран»: «Ух, какой круторогий да мягкий! Это хороший баран, не простой. У этого барана шерсть густая, волос тонкий-тонкий. Из его шерсти рукавицы вязать хорошо, фуфайки, чулки, носки, всю одежду можно соткать и валенки свалять. И все будет теплое-претеплое. А таких баранов в колхозе целое стадо». 
 
Использование картины не исключается и в сельской местности. Но в этом случае рассказ воспитателя заменяется беседой, в которой внимание детей обращается на характерные признаки животных. Вот пример вопросов для такой беседы об овце: кто нарисован на картине? Что делают овцы, бараны, ягнята? Где пасут овец? Какая шерсть у барана, у овец? Что у овец на ногах, на голове? Что едят овцы? Кто сидит, на горке? Что пастух держит в руках? Где живут овцы? Какую пользу приносят овцы людям? Чем отличается овца от козы? 
 
После беседы можно загадать загадку: «По горам, по долам ходит шуба да кафтан». 
 
Детей старших групп впервые знакомят с домашними животными, которые не распространены в данной местности (верблюд, осел, олень). Наблюдение над ними может быть осуществлено во время экскурсий в зоопарк, так же как и над дикими зверями. 
 
Показывают первые 20 кадров, на которых изображены медведь, волк, лиса и заяц в естественных условиях их жизни зимой. Показ сопровождают чтением текста диафильма. Затем демонстрацию повторяют и проводят беседу с детьми по каждому кадру в отдельности. 
 
Для первоначального ознакомления детей с дикими животными, непосредственное наблюдение над которыми невозможно, используют серию картин «Дикие звери», по которым воспитатель проводит беседы. 
 
Беседа о белке (примерный конспект занятия)  
Программное содержание. Закрепить и уточнить знания детей о белке, о ее внешнем виде, повадках, о том, как .готовится белка к зиме. 
 
Предварительная работа и подготовка к занятию. На прогулках в парке дети видели белок, кормили их; детям читали рассказы о белке; они разучивали стихотворения. К занятию подобрана картина «Белки». 
 
Ход занятия. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть картину. 
Воспитатель (обращаясь к детям с вопросами). Скажите, дети, кого вы видите на этой картине. Что белочки делают? Какого цвета шубка у белок? Как вы думаете, почему на картине нарисованы белки в серых шубках? 
 
Наступила зима, стало холодно, белки полиняли, у них вырос теплый мягкий пушок ― подшерсток, а шубка стала красивого серо-голубого цвета. А зачем белке зимой нужна такая шубка? Зимой на белом снегу белка в рыжей шубке будет далеко видна ее врагам, а в серо-голубой шубке ее не увидят. Кроме того, рыжая шубка у белки не такая теплая, она летняя, а серая ― теплая, теперь белка и зимой не замерзнет. 
Посмотрите еще раз на картину. Что вы видите на сучках? Как вы думаете, почему на сучках висят грибы? Кто их развесил? А что еще белка запасает на зиму? Чем еще она питается зимой? 
Верно вы заметили. Белка сидит на ветке, хвостик распушила, а в лапках держит шишку. В шишках она находит вкусные семена. Шишки― основной корм белок зимой. Если шишек в лесу много, белкам живется хорошо, сытно, а если в лесу неурожай шишек, то белки спускаются на землю, уходят из своего родного леса, чтобы найти такой, в котором много шишек. 
А кто из вас видел живую белку? Расскажите, где вы видели белку. Какая она? Вспомните, какие мы учили стихи про белку. 
Дети рассказывают о белке и читают стихи о ней. 
Для упражнения детей в узнавании, назывании и описании зверей проводят игру «Узнай, кто это». Воспитатель раздает детям картинки с изображением знакомых им зверей (одно и то же животное может быть у нескольких детей) и описывает их или загадывает загадки, например: «Летом ― серый, зимой ― белый, короткий хвост, живет в лесу, прыгает ловко, любит морковку. Кто это?» Дети отгадывают, потом сами по очереди описывают различных животных или загадывают о них загадки, а другие дети отгадывают и называют животное. 
 
Уход за животными. Если в детском саду держат кошку, собаку, кур, уток, детей привлекают к кормлению их и наблюдению за ними. 
 
Под контролем воспитателя дежурные не только кормят животных, но и моют кормушки, вместе со взрослыми чистят клетки. Наблюдая в это время за животными, дети отмечают их повадки, устанавливают связь между уходом за ними и их состоянием.

Дикие звери

Дикими называют тех животных, которые живут в  естественных условиях и независимо от людей находят себе пищу и жилище. 
 
В данном материале описаны дикие звери, ознакомление с которыми предусмотрено в. «Программе воспитания в детском саду». Описание птиц, рыб, земноводных, пресмыкающихся, улиток. 
 
Заяц (отряд зайцеобразных). Тело у зайца узкое, вытянутое, гибкое, хвост короткий. Задние ноги сильнее и длиннее передних, поэтому животное хорошо прыгает и быстро бегает. Ноги спасают его от врагов. Уши у зайца длинные, при опасности встают торчком; слух чуткий. Глаза расположены высоко по бокам мордочки, поэтому заяц может, не поворачивая головы, видеть далеко вокруг себя. 
 
Заяц-беляк живет в лесу. К зиме он меняет рыжевато-серую шерсть на белую, но кончики ушей остаются черными. Беляк быстро бегает по снегу, не проваливаясь: на его задних лапах широко раздвинуты пальцы, на которых к зиме вырастает густая шерсть. 
 
Заяц-русак живет в степях, посещает перелески, посевы и сады. К зиме верхняя часть его спины остается серой, бока же светлеют. У русака узкие лапки, и он хорошо бегает лишь там, где снег уплотнен. 
 
Зайцы кормятся ночью. Едят ветки, кору деревьев, сочные части травянистых растений, грызут капусту, брюкву, морковь на близлежащих огородах. Зубы у зайца устроены так же, как у кролика. Верхняя губа раздвоена. 
 
Днем животные спят в неглубоких ямках, в густой траве, под кустами валежника или толстым корнем старого дерева. Ложится заяц в эту ямку соскока, поэтому поблизости от нее не бывает следов. При подозрительных звуках заяц поднимается на задние лапы и осматривает окрестность. При опасности он прижимается к земле, а затем, прижав уши к затылку, бросается бежать из логовища, делая частые повороты в стороны, запутывая следы. 
 
Зайчиха 3 раза в год приносит детенышей. Зайчата рождаются зрячими. Накормив их, мать убегает. Переваривая жирное молоко, зайчата сидят смирно. Найти их трудно, так как они лежат неподвижно и незаметны среди травы. Запаха у них нет. Через 3―4 дня голод заставляет зайчат идти на поиски пищи. С ними встречается какая-нибудь зайчиха-мать, которая и кормит их. На 8―9-й день у зайчат отрастают зубы, и они начинают самостоятельно питаться. 
 
Лисица (отряд хищных). По строению тела лиса похожа на волка и собаку. Мордочка длинная, заостренная, верхняя губа приподнята. Глаза с вертикальным зрачком хорошо видят в темноте. Уши стоячие, всегда настороже. 
 
Ноги у лисы сильные, лапы маленькие, их подошвы зимой покрыты шерстью. Лиса может долго и быстро бегать. Ходит слегка наклонившись вперед, вкрадчиво. Пушистый длинный хвост держит на отлете. При беге он служит ей рулем. 
 
Шерсть оранжево-желтая, рыжая ― у красной лисицы; у другого вида лисы, на Севере, бывает серебристо-черная. Зимой она длинная, густая, пушистая; весной ― в начале лета заменяется короткой. Зубы у лисицы устроены так же, как у собаки. 
 
Охотится лиса в сумерках или ночью за птицами, зайцами и ежами. Подкрадывается к добыче незаметно, неожиданно бросается на нее и схватывает острыми зубами. Любит, как кошка, поиграть с пойманной добычей. Зимой лиса держится на полях и лугах, охотится за зайцами и мышами. Своим тонким чутьем и слухом определяет место, где под снегом копошатся и пищат мыши, быстро роет передними лапами снег и зубами схватывает добычу. Уничтожением мышей лиса приносит пользу, помогая бороться с вредителями полей. 
 
Щенится лиса в глухом месте леса, в глубокой просторной норе с несколькими выходами. Лисята быстро растут, часами возятся около нор. Родители приносят им раненых птиц и зверьков, приучая убивать их. Осенью лисята начинают самостоятельную жизнь. 
 
Лиса, взятая из норы маленькой, хорошо приручается. 
 
Волк (отряд хищных). Зверь покрыт серой или дымчатой шерстью. У него широкая грудь, втянутые бока, высокие и сильные ноги. Он может быстро и долго бегать. Уши стоячие, подвижные, слух острый. Живут волки семьями в рощах, небольших лесах, в степных оврагах, недалеко от населенных пунктов, около которых пасутся стада коров, овец, свиней и лошадей. На этих домашних животных, а также на зайцев, птиц, гнездящихся на земле, и охотятся волки. Это очень опасный и сильный зверь, приносящий большой вред домашним животным. 
 
Щенятся волчицы ежегодно в логове ― углублении в земле, которое находится в кустарнике или на сухом бугре среди болота, в тростниковых зарослях, всегда недалеко от воды: ручья, реки, озера. Самец заботится о самке и волчатах, кормит их. 
 
Взятые маленькими, некоторые волчата приручаются и очень привязываются к своему хозяину. 
 
Медведь бурый ― хищник. Это большой и очень сильный зверь, живущий в лесах. Шерсть у него жесткая, длинная, густая, бурого цвета. Морда вытянутая, уши небольшие, округлые. 
 
Ноги толстые, лапы широкие, на каждой по 5 пальцев с большими когтями. Когда медведь бегает или ходит, то опирается на всю стопу, ступни ставит косо, внутрь друг к другу, потому и называют его косолапым. Бегает зверь очень быстро. Может стоять и ходить на задних ногах, а передними брать пищу. Ловко лазает по деревьям, обхватывая их лапами. 
 
Медведь ― всеядное животное. Ест сочные травы, овес, молодые ветви и листья, корни растений, ягоды, орехи, желуди, очень любит мед. Но питается он и животной пищей (насекомыми, червями, улитками, рыбой, яйцами, птицами), нападает на домашних животных. Обладая большой силой, медведь легко задирает корову и переносит ее на значительное расстояние. 
 
На зиму зверь забирается в берлогу ― яму, выкопанную где-нибудь под корнями дерева и выстланную травой и листьями. 
Ложится головой к лазу, прикрывает морду лапой и спит до тепла. Если его потревожить, просыпается, выходит из берлоги голодный и в поисках пищи нападает на домашних животных. 
 
Потомство самка приносит зимой в берлоге. Медвежата (2― 3) родятся маленькими ―с крысу. Самцы не принимают участия в их воспитании. Медведица ― хорошая мать: она кормит детенышей своим молоком и храбро защищает их. 
 
Молодые медвежата легко приручаются и дрессируются. 
 
Лось (отряд парнокопытных)―самый большой из зверей, живущих в наших лесах. Он больше коровы, выше лошади. Шерсть у него серовато-бурого цвета, жесткая. Морда длинная, горбатая, уши большие. На голове широкие крупные рога. Лосиха безрогая. 
 
Ноги длинные, сильные, копыта широкие с острыми краями. Лось быстро бегает, легко проходит через болота, так как при ходьбе по топкой почве копыта у него сильно раздвигаются и площадь ноги увеличивается. Он хорошо плавает, ныряет и часто от жары спасается в воде. Ударами передних ног лось защищается от врагов, убивая волков и даже молодых медведей. 
 
Лось питается корой, ветками, травой. Особенно любит молодые осины. 
 
Весной у лосихи родится 1 или 2 лосенка, похожих на телят. Лосенок легко приручается и привязывается к человеку. 
 
Лев ―хищник. Очень сильный, красивый и ловкий зверь, похожий на большую кошку. Правда, по пропорциям его туловище относительно головы короче, чем у кошки, а ноги длиннее. Шерсть у зверя желтая, короткая, гладкая. На шее и груди самцов длинные темные волосы образуют косматую гриву. На конце длинного хвоста пучок волос. 
 
Ноги у льва очень сильные, с широкими лапами; когти острые, как у кошки, и повадки у льва кошачьи. Днем он спит, вечером отправляется на охоту; добычу свою всегда подстерегает в засаде, неожиданно бросается на нее, наносит удар своей могучей лапой, рвет когтями и острыми зубами. Нападает лев и на домашний скот. 
 
Живут львы в саваннах Африки и Южной Азии ― тропических степях с редкими деревьями и кустами. Желтоватая окраска шерсти делает льва малозаметным среди камней и растений. 
 
Львица рождает 2―3 детенышей, похожих на крупных котят. 
 
Тигр также хищник. По пропорциям тела он похож на огромную кошку. Длинное тело его покрыто рыжей шерстью с черными полосами. Такая окраска делает его незаметным среди зарослей тростника, в которых он отдыхает или прячется, поджидая свою добычу. У тигра небольшие уши, длинные усы. 
Ноги с большими и сильными лапами. На них длинные, острые и кривые втяжные когти. Он очень быстро бегает и делает огромные прыжки. 
Как и кошка, тигр лапой и языком чистит шерсть и морду, выгибает спину, играет хвостом. 
 
Тигр охотится за оленями, дикими свиньями, нападает на домашних животных и очень редко на человека. Как кошка и лев, тигр тихо подкрадывается к добыче, прячется, неожиданно прыгает на нее. Ловит добычу передними лапами. Когда голоден, ест лягушек, ящериц. 
 
Тигры живут в густых зарослях тростника и в лесах. У нас они встречаются на Дальнем Востоке, в Средней Азии, Закавказье. 
 
Тигрица рождает 2 детенышей. Маленькие тигрята быстро приручаются. Тигры как редкие животные охраняются законом. 
 
Слон ― самое большое наземное хоботное животное. Серая толстая кожа его голая, только на кончике хвоста есть пучок волос. Короткое массивное тело покоится на толстых, похожих на столбы ногах с 5 пальцами на каждой. Шея очень короткая, неповоротливая, уши большие, висячие. Маленькие глаза сидят глубоко. 
 
Нос, сросшийся с верхней губой, вытянут в длинный хобот, на конце которого находятся ноздри и пальцеобразный вырост, играющий роль органа осязания. Хобот, содержащий около 40 тысяч мышечных пучков, очень подвижен. Слон может поднимать им с земли- большие и маленькие предметы, срывать и подносить ко рту ветви, вырывать деревья. 
 
Слон легко передвигается в горах, хорошо бегает, плавает и любит купаться, набирает в хобот воду и поливает ею спину и бока. Изо рта слона торчат 2 бивня. Это сильно развившиеся резцы. Ими животное прочищает себе дорогу в лесу, защищается от врагов, выкапывает для питания подземные части растений. Водятся слоны в лесах Африки и Южной Азии. Здесь они питаются ветками, листьями, подземными частями растений. 
 
Слонов ловят и приручают, заставляя носить тяжести, ездят на них. Кормят их сеном, сухими вениками, корнеплодами. Каждый слон в день съедает до 100 кг корма. 
 
В челюстях у слонов 24 коренных зуба, но действуют одновременно только 4, остальные находятся в скрытом состоянии. Действующие зубы у него изнашиваются через каждые 12 лет. Вместо них появляются новые. Живут слоны до 80―90 лет. 
 
Мартышки (отряд приматов). Строение тела мартышки приспособлено к жизни на деревьях. Обе пары конечностей похожи на руки людей: большой палец противополагается остальным, и животное может охватывать кистью и стопой ветви; на пальцах не когти, как у животных, а ногти; ладони и подошвы свободны от волос. 
 
Живут мартышки стадами в лесах Азии и Африки. Ведут древесный образ жизни. При лазанье по деревьям пользуются всеми четырьмя конечностями, как руками; по земле ходят на четвереньках. Обезьяны, ловко прыгают с ветки на ветку, качаются на них. Питаются мартышки почками и сочными плодами деревьев, летом ― яйцами птиц. В некоторых местах совершают набеги на сады и огороды. Самка очень заботится о своих детенышах, кормит их молоком, а затем приносит им насекомых, ягоды, птичьи яйца. 
 
Мартышек часто держат в неволе. Они очень общительны, подражают действиям людей.

Домашние  животные

Домашними называют тех животных, которые приносят пользу человеку, живут и размножаются в его хозяйстве. Человек заботится об этих животных и создает условия, необходимые для их существования. 
 
Кошка одомашнена несколько тысяч лет назад. В Египте она охраняла поля от мышей и почиталась как священное животное. И в наше время кошку часто держат, чтобы избавиться от мышей и крыс. Она очень привязывается к дому, где живет. 
 
Кошка (отряд хищных)―небольшое животное с красивой мягкой шерсткой и пушистым хвостом. На круглой голове торчат 2 небольших настороженных уха, улавливающих малейший шорох, большие глаза, которые хорошо видят в темноте. На мордочке щетинистые усы ― орган осязания. 
 
Ноги у кошки короткие; на пальцах мягкие подушечки, в них прячутся при ходьбе острые изогнутые когти, поэтому животное передвигается тихо, неслышно. Кошка выпускает когти, когда лазает по деревьям, заборам. Здесь она охотится за небольшими птицами. Падая с высоты, животное перевертывается в воздухе и всегда становится на лапы. На земле кошка ловит мышей. Заметив свою жертву, она тихо подкрадывается, красиво вытягивая тело, приседает и быстро набрасывается на нее. 
 
По строению зубов кошка ― типичный хищник: пойманную добычу она умертвляет большими острыми клыками, которые выступают над всеми остальными зубами, разгрызает добычу коренными зубами, на поверхности которых имеются острые зубцы. Самые сильные зубы ― плотоядные, по одному на верхней и нижней челюстях. 
 
Кошка очень чистоплотна, она постоянно «умывается», «причесывается». В этом проявляется инстинкт хищника. Очищая свою шерсть, она избавляется от запаха, который может выдать ее присутствие. 
 
Кошка мирно мурлычет, когда сыта или пригреется на коленях хозяина, фыркает и выгибает спину, когда ей грозит опасность. 
 
Самка очень заботится о своих котятах, которые рождаются слепыми. Она выкармливает их своим молоком, постоянно чистит их и играет с ними. В этих играх развиваются сила и ловкость молодых животных, начинают проявляться инстинкты будущих хищников. 
 
Собака относится к отряду хищных. Это первое домашнее животное и верный друг человека, всегда очень преданно ему служит, охраняя дом и стада. Сторожевые собаки (шпицы, овчарки, дворняжки) обладают очень тонким слухом и часто настораживаются (приподнимают ушные раковины), что помогает им лучше воспринимать звуки. Слизистая оболочка носовой полости очень чувствительна к восприятию запаха. 
 
Собака помогает человеку на охоте, заменяет ему на Севере лошадей, помогает охранять границы нашего государства. 
 
Дикими родичами собак считают шакалов и волков. Человек вывел различные породы собак, различающиеся по окраске шерсти, величине (крохотные ― японские, громадные ―сенбернары), форме морды (сильно вытянутая у борзых, короткая, тупая у бульдога) и ушей (стоячие у лайки, большие висячие у спаниеля), голосу (тявканье лайки, хриплый басовитый лай овчарки). 
 
Ноги у собак относительно длиннее, чем у кошек, и тоньше; передние несколько короче задних. Собаки хорошо бегают, но не могут так прыгать, как кошки. Пальцы на лапах с когтями, которые не втягиваются. Когда собака идет по полу, она в отличие от кошки стучит когтями. 
Зубная система у собаки такая же, как у кошки, только коренных зубов больше. Питается собака не только мясом, но и растительной пищей. 
Щенки родятся слепыми и прозревают лишь через 10― 12 дней; самка кормит их молоком, облизывает, чистит, играет с ними. 
 
Лошадь (отряд непарнокопытных). Это крупное, красивое и очень сильное животное. Она может быстро и продолжительно бегать, возить большие тяжести. Этому способствует строение ее тела и ног. У нее длинное туловище на высоких, тонких, мускулистых ногах. На каждой из них хорошо развит только один палец, одетый крепким роговым копытом. На него животное и опирается при беге и ходьбе. Защищаясь от врагов (например, волков), лошадь наносит сильные удары задними ногами. 
 
На красивой удлиненной голове настороженно стоят подвижные уши, которые хорошо улавливают звуки. Встревоженное животное шевелит, «прядет» ушами. Глаза большие, с ресницами. Ноздри широкие. Рот большой, с мягкими зубами. Шея длинная, гибкая, позволяющая доставать головой до земли. На шее грива. 
 
Хвост у лошади с длинными волосами. Ударом хвоста и подергиванием кожи она отгоняет от себя насекомых. Шерсть короткая, гладкая, блестящая; бывает разной масти ― белая, вороная, гнедая, пегая, в «яблоках». 
 
Зубы у лошади делятся на резцы, клыки (у жеребцов) и коренные, с высокими шероховатыми на верхней поверхности коронками, которые хорошо перетирают растительную пишу. Когда животное ест траву, оно захватывает ее губами и втягивает в рот. На конефермах лошадей кормят травой, сеном и 3 раза в день поят. 
 
Лошадь быстро привыкает к людям и узнает тех, кто за ней ухаживает, привязывается к ним. 
 
Жеребята родятся зрячими и выкармливаются молоком матери. Из молока кобыл в Башкирии приготовляют очень вкусный, освежающий и целебный напиток ― кумыс. 
 
Осел относится к непарнокопытный животным. Он похож на лошадь. У него нераздвоенные копыта и такие же, как у лошади, зубы. От лошади он отличается меньшим размером, хвост у него больше похож на коровий, ноги сравнительно с туловищем высокие. Уши длинные, подвижные. Шерсть чаще бывает темно-серой масти. 
 
Осел ― домашнее животное теплых мест: Крыма, Кавказа, Молдавии. Он очень вынослив, может перевозить большой груз в гору, проходить по узким тропинкам, где не может пройти лошадь. В еде осел неприхотлив, ест грубый корм (бурьян, репейник), но воду пьет только чистую. Осел― спокойное животное, но, рассердившись, может лягаться ― бить копытами. Осла считают «живым барометром», так как он перед ненастной погодой издает неприятные звуки (подвывает). 
 
Корова (отряд парнокопытных). «Коровушка па дворе ― обед на столе» ― так гласит народная пословица. Это животное дает людям молоко, из которого приготовляют творог, сметану, масло и сыр ― продукты, богатые жиром и хорошо усвояемым белком. 
 
У коровы длинное, широкое туловище, грудь узкая, бока несколько раздутые (у нее очень длинный кишечный тракт). Ноги сильные с четырьмя пальцами. Хорошо развиты только 2 средних пальца, на них животное и опирается при ходьбе. Хвост длинный, метелкой; движением его корова отгоняет насекомых. Тело покрыто жесткой шерстью. 
 
На большой голове острые, полые, загнутые внутрь рога; уши большие, торчат в стороны; широкие влажные ноздри ведут в носовую полость с хорошо развитыми органами обоняния― животное по запаху отличает ядовитые растения от съедобных. 
 
Содержат коров в чистом, теплом, светлом помещении. В зимнее время их каждый день выводят на 2―3 часовую прогулку. Летом животных пасут на пастбищах или содержат без привязи па выгульно-кормовых площадках. 
 
Чем лучше кормят корову, тем больше она дает молока. Удой хорошей коровы ― 5000 л в год, а рекордсменки дают 10 000― 12 000 л. 
Корова ежегодно рождает по одному теленку, который с первого дня жизни может стоять на ногах. 
 
Свинья (отряд парнокопытных). Предок свиньи ― дикий кабан. Одомашнена она вскоре после собаки, еще в каменном веке. 
 
У свиньи грузное, жирное, покрытое грубым, жестким волосом (щетиной) туловище. Ноги короткие, имеют по 4 пальца ― 2 хорошо развитых, покрытых копытами, и 2 недоразвитых. Шея толстая и короткая, голова клиновидная. Нос имеет форму пятачка, им животное нащупывает и по запаху находит пищу. Маленькие, с ресницами глаза сидят глубоко. 
 
Свинья ―всеядное животное, она быстро растет, накапливая мясо и сало. Зубы свиньи очень разнообразны ― большие резцы, коренные, клыки, задние зубы тупобугорчатые. 
 
Свиней держат в хлевах или за изгородью. В современных свинарниках чисто, просторно, светло, в них чистый воздух и специальные души, где животных ежедневно моют. Свиньям на откорме дают комбинированный силос из сахарной свеклы с ботвой картофеля и клевером или из початков кукурузы молочно-восковой спелости, тыквы и люцерновой сенной муки. 
 
Свиньи очень плодовиты: приносят 2 раза в год по 10―12 поросят. 
 
Овца ― парнокопытное животное. Одомашнена одновременно с собакой. Основой для одомашнивания послужили хорошее мясо и мех овец. Шерсть у овец густая, иногда завитая, бывает белого, серого, черного, рыжеватого цвета. По качеству шерсти породы овец делят на тонкорунные, полутонкорунные, полугрубошерстные и грубошерстные. 
 
Голова овцы сравнительно с туловищем небольшая. У баранов на лбу большие загнутые вниз рога. Ноги короткие, имеют по 2 хорошо развитых пальца с. копытами. 
 
Некоторые породы овец, разводят для получения мяса и жира. Это курдючные овцы. Над основанием хвоста у них образуется курдюк, в котором образуется запас жира. 
 
На пастбище овцы медленно переходят с места на место, вяло пощипывают траву; напуганные чем-нибудь, они бросаются из стороны в сторону или тесно жмутся друг к другу. При нападении хищника бараны бьют его своими рогами, овцы не защищаются, а убегают. 
 
Подобно коровам, овцы питаются травой, молодыми листьями. Зимой их кормят сеном, мягкой соломой, в пойло прибавляют немного соли. Держат в это время овец в просторных и теплых хлевах. В совхозах и колхозах Украины, Казахстана, Кавказа большие стада овец держат весь год на подножном корму в степях или на горных пастбищах. 
 
Овца ― одно из самых полезных человеку животных. Из ее шерсти делают прекрасные шерстяные ткани, валяную обувь, вяжут теплые шапки, варежки, чулки, носки. Овчина идет на шубы, а тонкая кожа ― на обувь. Из молока изготовляют сыры. 
 
Каждый год весной овца приносит 1―2 ягнят. Ягнята в стаде очень резвы, скачут, блеянием выражают радость, увидев мать. 
 
Коза ― парнокопытное животное. У некоторых пород (ангорские) шерсть шелковистая, мягкая; из нее вырабатывают очень тонкие ткани, вяжут шапки, платки и другие теплые вещи. Козы дают густое, жирное и вкусное молоко; из него делают хороший сыр и творог. 
Уши у козы торчат вверх, рога полые, загнуты назад. Лоб выпуклый, верхняя губа не покрыта шерстью, под нижней ― бородка. Шея длинная, хвост короткий. Высокие стройные ноги имеют по 2 хорошо развитых пальца, одетых копытами. 
 
Козы хорошо бегают и прыгают,-а в гористой местности прекрасно карабкаются по крутым склонам, цепляясь за камни. В отличие от баранов и овец они подвижны, ловки в движениях, резвы и любопытны, непугливы, отзывчивы на ласку. 
 
Коза ест все то, что едят коровы и овцы, но траве предпочитает молодые ветки кустарников и деревьев. Содержат коз в таких же помещениях, как и овец. 
 
Северный олень (парнокопытное животное). Это крупное, красивое животное с большими ветвистыми рогами и густым шерстяным покровом, с гривой на шее (темной летом и светлой зимой), которая хорошо защищает северного оленя от зимних холодов. Его ноги длинные, копыта широкие. Во время ходьбы копыта раздвигаются в стороны, поэтому олень может ходить по глубокому снегу не проваливаясь. Копытами передних ног он разгребает снег и добывает из-под него олений мох, который является главной пищей зимой. Летом олень ест траву и листья деревьев и кустов. 
 
Северный олень одомашнен жителями Севера, которые приручают и держат большие стада оленей. Они заменяют им лошадь, корову и овцу. Оленей запрягают в легкие сани, на них ездят и возят поклажу. Молоко и мясо оленей употребляют в пищу. Из меха и кожи делают одежду и обувь. 
 
Верблюд ― мозоленогое, жвачное животное (сем. мозолисто-ногих). Это домашнее животное жителей пустынь и бедных водой и растениями степей.  
 
«Корабль пустыни», «степной вездеход»― так называют верблюда. Он ровно идет, словно плывет по пескам пустыни. Это большое, очень выносливое и сильное животное может без устали переносить тяжести на большие безводные расстояния. Он проходит там, где не может пройти трактор или лошадь, этому способствуют строение его тела и способ-кость долго обходиться без пищи и воды. У верблюда высокие, некрасивые, но сильные ноги с широкими мозолистыми подошвами, которые не тонут в песках, и с мозолистыми наростами на коленях передних ног и на брюхе, которые предохраняют верблюда от ожогов, когда он ложится и соприкасается с горячим песком. Верблюды подразделяются на одногорбых и двугорбых. 
 
В горбах скапливается запас жира, благодаря которому верблюд может обходиться долгое время без пищи и воды. 
 
Морда верблюда похожа на овечью; длинная согнутая шея позволяет ему доставать землю; густые длинные ресницы защищают глаза от песка; шерсть бурая, сходная по цвету с песком пустыни. 
 
В еде верблюд нетребователен: летом пасется в степи, ест все, что там растет, даже колючки; зимой довольствуется соломой. 
 
Верблюд очень полезное домашнее животное: его используют для перевозки грузов, из верблюжьего молока делают вкусный целебный напиток, который вдвое жирнее коровьего молока, из шерсти его делают самые лучшие одеяла. 
 
Утка (отряд пластинчатоклювых). Туловище ее овальное, хвост широкий, голова сверху приплюснута, клюв широкий и плоский, с роговыми пластинками по краям. Шея изогнутая. Ноги короткие, отставлены к концу тела, в воде они выполняют роль руля; три соединенных перепонкой пальца направлены вперед, а один ― назад. Перепончатыми лапами утки гребут в воде, как веслами, и быстро плавают. По земле ходят медленно, переваливаясь с боку на бок. Их неуклюжая походка зависит от особенностей расположения ног. Целые дни утки проводят на воде, добывая здесь пищу: водяные растения, мелких ракообразных, насекомых, улиток. Утка имеет хорошо развитую копчиковую железу, жиром которой смазывает перья, поэтому они в воде не намокают. На груди и брюшке под перьями имеется густой слой пуха, предохраняющий тело утки от охлаждения в воде. На берегу утки щиплют траву, глотают насекомых. 
Появившиеся из яиц утята крепко стоят На ногах, быстро бегают; мать ведет их к воде, и они сразу начинают плавать. 
 
Ночь утки проводят в птичниках, которые устраивают на сухом месте, недалеко от воды. Полы в утятнике устилают торфом, соломой или сухими листьями, летом посыпают чистым песком; поилки и кормушки каждый день моют; гнезда чистят. 
 
Кормят уток 3 раза в день ― зерном или влажной смесью из отрубей, костяной муки и картофеля. В кормушки подсыпают толченый уголь, мел, гравий. 
 
Уток разводят для получения мяса и жира, а также пуха и пера. Выращивают их на естественных и искусственных водоемах с достаточным количеством растительного и животного корма, что позволяет экономить концентрированные корма. Выращивать уток можно и на сухих выгулах, обеспечивая их водой для питья и питательными кормами, в которые входят размолотое зерно, пшеничные отруби, мясо-костная мука и мелко рубленный зеленый корм. 
 
Гусь. Как и утка, он относится к отряду пластинчатоклювых. Гусь ― одна из самых больших птиц. Туловище у него толстое; грудь широкая и выпуклая; шея длинная и подвижная; голова сужена с боков. 
 
У основания длинного клюва нарост, а под клювом кожная складка., На середине клюва носовые отверстия. Конец его твердый и острый, края усажены роговыми пластинками, которые служат для удерживания пищи и отцеживания воды. 
 
Ноги гусей короткие, с четырьмя пальцами; из них три направлены, вперед, широко расставлены и соединены плавательной перепонкой, четвертый обращен назад. Ходят гуси по земле медленно, плавают хорошо: гребут лапами, как веслами. Перья у гуся лежат плотно, не пропуская воду. Как и утка, он смазывает их жиром копчиковой железы. Когда гусь выходит из воды, она скатывается с него. Под перьями теплый пух, хорошо сохраняющий тепло в самой холодной воде. 
 
В стаде один гусак всегда стоит на страже и при малейшей опасности издает предостерегающий крик. При нападении врага (собаки, лисы, хищной птицы) гуси сначала гогочут, потом шипят, бьют его крыльями и клювом. 
 
Весной и летом стадо целыми днями пасется возле водоемов. На лугу они щиплют траву, собирают зерно, добывают, подземные части, многолетних трав. В водоемах гусь роется клювом в иле: проглатывает полусгнившие растения, личинки насекомых. На ночь гусей собирают в загоны, которые устраивают на сухом месте. 
 
Осенью и зимой гусей держат в птичниках, пол в которых устилают теплой подстилкой: соломой, опилками, сухими, листьями. В гусятниках соблюдают чистоту, следят за их проветриванием. Кормят гусей зимой 3 раза в день: утром и в полдень дают зерно, мелко рубленные корнеплоды и зелень, вареный картофель, вечером― зерно. Обязательно ставят кормушки с песком, гравием, толченым мелом. 
 
Весной гусыня кладет яйца в гнездо из соломы и травы и насиживает их в течение 4 недель. Гуси детей своих оберегают,, шипят, шеи вытягивают, кто подойдет, могут ущипнуть.