Проектування, створення та використання навчальних мультимедійних презентацій як засобу розвитку пізнавальної діяльності учнів на урок

Проектування, створення та використання  навчальних мультимедійних презентацій як засобу розвитку пізнавальної діяльності учнів на уроках англійської мови

 

В статті розглядаються  питання, пов’язані з розробкою, призначенням та класифікацією мультимедійних презентацій як навчальних засобів на уроках англійської мови. Запропоновані методичні прийоми підготовки учнів з використанням презентацій для дослідницької проектної діяльності.

Ключові слова: мультимедіа, комп’ютерна презентація, Power Point презентація, навички мислення, 

 

Використання мультимедійних засобів  при навчанні  передбачає декілька основних напрямків реалізації педагогічної діяльності, які можна  поділити на дві групи відповідно до ролі учнів при проектуванні та створенні  комп’ютерних засобів навчання. До першої групи слід віднести ті освітні продукти, які розробляються вчителями для подання змісту навчального матеріалу, при роботі з ними  учням надається лише пасивна роль отримувача інформаційних даних.  До другої групи належать інтерактивні  освітні засоби, оскільки вони передбачають активну роль учня, який при їх використанні самостійно обирає розділи для навчання  в рамках навчальної теми, визначаючи послідовність їх вивчення.

 Найефективнішими  з огляду на розвиток навичок мислення, пізнавальної діяльності учнів та навичок до самостійної дослідницької діяльності є засоби, які проектуються та розробляються самими учнями при вивченні навчального матеріалу. Викладачі відзначають високий рівень мотивації учнів до навчання у випадках, коли учням надається можливість за допомогою інформаційних технологій  представляти результати цікавого для них навчального проекту, що виконувався під керівництвом вчителя.

 

Викладачі, що навчаються ефективному використанню інформаційно-комунікаційних технологій  (ІКТ) у навчальному процесі, можуть знайомитися з прикладами мультимедіа-проектів та мультимедіа-уроків на Інтернет-сайтах, де зібрані колекції робіт учнів та методичні розробки вчителів, зокрема:

 

• підготовка комп’ютерних презентацій за допомогою мультимедіа;

 

• зйомка і комп’ютерний монтаж відеофільму;

 

• створення Інтернет-сайту;

 

• розробка навчального проекту.

 В статті розглядатимуться  дидактичні особливості проектування  мультимедійних презентацій, що  використовуються у навчальному  процесі. Презентація – слово, яке в українській мові має два значення:

 

1. дія, акція (загальновживане значення): показ нового товару, пред’явлення широкому загалу нової інформації (представлення нової книжки, колекції  мод, кінофільму) як рекламна, популяризуюча акція;

 

2. документ, створений за допомогою комп’ютерної програми PowerPoint. Синонімами терміну «презентація» в цьому розумінні є поняття «комп’ютерна презентація» та «мультимедійна презентація».

 

Поняття мультимедіа  об’єднує різноманітні інформаційні об’єкти – такі як текст, графіка, відео, анімація та звук [4], які можуть використовуватися як учнями так і вчителями при проектуванні власних розробок. При цьому ними застосовуються інструментальні засоби розробки навчальних мультимедіа-матеріалів для формування гіперпосилань між фрагментами змістовних частин, забезпечення інтерактивності та створення багатошарових модульних структур, які включають цифрові фотографії, скановані зображення, фрагменти фільмів і текстів.

 

Презентація, як комп’ютерний  документ, являє собою послідовність змінюючих один одного слайдів - тобто електронних сторінок.

 

Демонстрація такого документу може відбуватися на екрані монітору комп’ютера чи на великому екрані за допомогою спеціальних пристроїв  – мультимедійного проектора, плазменого екрана, мультимедійного плато, телевізора, тощо. Глядачі бачать чергування зображень, на кожному з яких можуть бути текст, фотографії, малюнки, діаграми, графіки, відео-фрагменти, і все це може супроводжуватися звуковим оформленням - музикою чи голосовим коментарем диктора. Частіше демонстрація презентації супроводжує доповідь окремої людини. 

 

При демонстрації об’єкти  можуть відразу відображатися на  слайдах, а можуть з’являтися на них  поступово, в певний час, визначений доповідачем для  підсилення наочності  доповіді та акцентування на особливо важливі моменти її змісту.  За потреб доповідач може порушити визначену заздалегідь послідовність демонстрації слайдів і перейти до будь-якого з них в довільному порядку.

 

Проведення презентації, як акції, може супроводжуватися показом документу-презентації для більшої наочності та демонстрації об’єктів і подій, які не можуть бути в певний час безпосередньо представлені аудиторії.

 

Вимова заслуговує на окрему увагу. Нечітка вимова заважає  сприйняттю інформації. Значні труднощі викликають, зокрема, слова, що починаються або закінчуються такими звуками, як: [f], [t], [k], [v], [d]. Наприклад, фраза Our informed and competent image може прозвучати як Our informed, incompetent image. Для тренування вимови дуже корисними є скоромовки. Слід також уникати голосового виділення слів, що починаються з голосних. Це посилює тиск на голосові зв’язки і, як наслідок, робить голос різким та надривним. Для м’якої та плавної вимови рекомендується виділяти слова, які починаються з приголосних.  

 

Програма PowerPoint, що входить до пакету Microsoft Office, дозволяє створювати презентації з ефектами анімації окремих об’єктів (тексту, фотографій, малюнків), з звуковим супроводом, демонстрацією відеофрагментів та використанням гиперпосилань для зміни визначеної послідовності демонстрації слайдів. Програма включає можливості малювання простих об’єктів і внесення зміни до малюнків і фотографій, відображення графіків і діаграм, на базі розробленої презентації забезпечується можливість її друкування в різних формах. Передбачена можливість збереження презентації у різних форматах дозволяє використовувати її не лише  на комп’ютерах, на яких встановлене програмне забезпечення Microsoft Office, а й переглядати за допомогою будь-якого браузера.

 

В літературі не існує загальновизнаної класифікації презентацій за типом змісту та оформленням. Наприклад, Ястребов Л.Й. [7] пропонує класифікувати презентації за ступенем їх  «оживлення» різними ефектами. Він виділяє такі групи презентацій:

 

1. Офіційна презентація – різного роду звіти, доповіді тощо перед серйозною аудиторією, в якій необхідним є строгий дизайн, витриманість, єдиний шаблон оформлення для всіх слайдів, вимагається чітке структурування та розміщення на слайдах всіх тез доповіді.

 

2. Офіційно-емоційна презентація. Така презентація використовується для двох цілей: передати слухачам деяку офіційну інформацію та надихати їх, переконати в чомусь. Наприклад, таку презентацію можна зробити на батьківські збори.

 

3. «Плакати». В цьому випадку презентація складається тільки з ілюстративного матеріалу. На слайдах – тільки ілюстрації з мінімумом підписів, комп’ютер використовується як звичайний слайд-проектор. Вся робота по поясненню змісту покладається на доповідача. Дуже бажаний єдиний шаблон оформлення.

 

4. «Подвійна дія». На слайдах презентації крім зображень використовується текстова інформація. Вона може або пояснювати вміст слайду або його «розширювати».

 

5. Інтерактивний семінар створюється для проведення семінару в режимі діалогу з аудиторією. Стають допустимими різноманітні анімації, рухомі малюнки, фотографії, що обертаються, об’єкти навігації, і особливо – розгалуження презентації: в залежності від відповідей слухачі, їх реакції на запитання і твердження.

 

6. Електронний роздатковий матеріал. Матеріал презентації має викладатися вичерпно докладно, оскільки у слухача немає можливості перепитувати доповідача. Додатковий матеріал може міститися у гіперпосиланнях або у спеціальних Замітках до слайду. Якщо презентація призначена для самостійної роботи, її інтерфейс, навігація по слайдах, можливості розгалуження повинні бути добре продумані та обґрунтовані.

 

7. «Інформаційний ролик». Ролик має демонструватися самостійно і незалежно від доповідача, причому автоматично повертатися до його початку. Весь показ проходить в автоматичному режимі. Презентація містить матеріали інформаційно-рекламного характеру, наочні матеріали, розраховані на швидке сприйняття. Наприклад, така презентація може використовуватися на виставках. Добре, коли така презентація супроводжується дикторським пояснюючим текстом, що звучить з колонок.

 

Презентації можна класифікувати  і за такими ознаками:

 

1. За кількістю медіа  засобів: мультимедіа (звуки, зображення, відео фрагменти); текстова (з мінімальним  ілюструванням); комбінована.

 

2. За призначенням: комерційні (здебільшого рекламного характеру); інформаційні; навчальні тощо.

 

Розглянемо навчальні  презентації як окрему групу, враховуючи їх особливу роль у навчальному процесі. Серед навчальних презентацій на уроках англійської мови в залежності від цілей її застосування можна виділити: лекційні (викладача); звіт про результати діяльності, проект, дослідження (учнівська робота); тест (як викладача так і учнів).

 

За способом подання слайдів можна розрізняти презентації:

 

1. Для супроводу лекції, виступу – з записом голосу лектора чи усним супроводом.

 

2. Слайд-шоу – без супроводу лектора, або із записаним голосом доповідача.

 

3. Комбінована – з усним супроводом, із записаним голосом, частиною якої може бути слайд-шоу.

 

Крім того, навчальні  презентації можна класифікувати за дидактичними ознаками: учительські та учнівські.

 

При цьому учительські  презентації призначені для:

 

* супроводу лекції (текст,  ілюстрації, інтерактивні засоби  спілкування з аудиторією);

 

* ілюстрування лекції, доповіді (тільки малюнки, графіка,  відео);

 

* узагальнення, представлення результатів  діяльності учнів, наприклад для  доповіді на педраді, методичній  раді тощо;

 

* постановки проблеми, створення  пізнавальної мотивації учнів,  колег тощо;

 

* перевірки або самооцінювання  знань чи вмінь тобто тестові;

 

* виконання вже зазначених функцій,  тобто комбінована.

 

Учительська презентація за призначенням може бути:

 

– проблемною – вступ до теми;

 

– інформативною: інструкції, приклади для учнів, форми оцінювання, консультування. Вона використовується учнями самостійно впродовж  вивчення теми, доступна їм в будь-який час навчального процесу;

 

– діагностичною, контролюючою: використовується для перевірки  знань учнів, самооцінювання наприкінці вивчення теми, розділу, уроку. Використовується учнями індивідуально і самостійно після вивчення розділу, теми та  доступна їм в присутності вчителя  чи у вільному доступі.

 

Роль і місце учнівських презентацій сьогодні ще недостатньо  вивчено і тому дидактичні можливості мультимедійних презентацій як потужного  засобу навчання та розвитку учнів  недооцінені і саме тому часто  неправильно використовуються педагогами у навчальному процесі.

 

Учнівські мультимедійні  презентації доцільно використовувати  як для представлення результатів  власних проведених досліджень, проектів, самостійної роботи, так і для  виконання  випереджуючих завдань  як засіб ознайомлення з новою інформацією.

 

За кількістю  учнів, які планують, проектують, розробляють, демонструють презентації можна розглядати презентації:

 

– індивідуальні –  розробляються і створюються  одним учнем;

 

– групові - розробляються  і створюються  малою групою учнів;

 

– класні – можуть бути підготовлені всім класом індивідуально чи малими групами, що створюють окремі слайди.

 

Переваги мультимедійних презентацій:

 

● Презентації можуть створюватися не тільки для показу на стінному екрані для групи слухачів в аудиторії, але також можуть використовуватися для індивідуального перегляду на комп’ютері.

 

● Комп’ютерні презентації можуть використовуватися як для занять з безпосередньою участю доповідача, так і без його участі (наприклад, для самоосвіти).

 

● Потенційна можливість інтерактивності дозволяє комп’ютерні презентації адаптувати під особливості сприйняття учнями навчального матеріалу.

 

● Часова інтерактивність надає можливість учню самостійно визначати початок, тривалість процесу навчання, а також швидкість просування по навчальному матеріалу.

 

● Інтерактивність при доборі потрібної послідовності відображення навчальної інформації забезпечує вільне визначення чергування використання фрагментів інформації.

 

● Змістова інтерактивність дозволяє змінювати, доповнювати чи зменшувати обсяг змістової інформації.

 

● Створені презентації легко тиражуються, можуть демонструватися практично на будь-якому комп’ютері і являють собою корисний засіб аудіовізуальної підтримки будь-якої доповіді – виступу на науковій конференції чи  звіту перед класом.