Принципы специального образования

Принципы  специального образования: 

1. Принцип педагогического  оптимизма

Люди с  особыми образовательными потребностями, как правило, учатся медленнее, но они  могут учиться и могут достигать  довольно высоких результатов. Принцип педагогического оптимизма предполагает отличающийся от традиционного взгляд на человека с особыми образовательными потребностями. Это не ущербный и социально малоценный индивид, а достойно и последовательно развивающаяся социально полноценная личность. Это достижимо, если того целеустремленно хочет общество, если оно может обеспечить для этого необходимые условия.

2. Принцип нормализации

Принцип нормализации означает ориентацию на индивидуально-личностные интересы и склонности каждого воспитанника, его потребности в самореализации, в выстраивании гармоничной личной и социальной идентичности в условиях гуманистически ориентированного общества, предоставляющего равные (адекватные) условия людям с весьма различными стартовыми возможностями.

3. Принцип ранней комплексной помощи

Принцип ранней комплексной помощи, предусматривающий раннее выявление и раннюю диагностику отклонений в развитии ребёнка для более точного и своевременного определения его особых образовательных потребностей, признается современной специальной педагогикой одной из ключевых позиций, предопределяющей успешность коррекционно-педагогической помощи таким людям.

4. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

Этот принцип предполагает опору на здоровые силы обучающегося, воспитанника, на построение образовательного процесса с использованием сохранённых  анализаторов, функций и систем организма  с учётом специфической природы  выявленного недостатка развития.

5. Принцип социально-адаптирующей направленности образования

Преодоление «социального выпадения» людей с  ограниченными возможностями , разработка для них различных структур социальной компетентности и обеспечить их психологическую подготовленность к жизни в современной социальной среде.

6. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств реализации задач специального образования

Словесная речь является той основой, благодаря которой  успешно формируется общение и которая одновременно служит регулятором его поведения.

7. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании

То, чему обычного ребёнка можно научить на словах, для ребёнка с особыми образовательными потребностями может стать доступными образовательными потребностями может  стать доступным только в процессе его собственной деятельности, специально организованной и направляемой педагогом.

8. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Индивидуальный  подход является его дополняющей  конкретизацией. Этот принцип предусматривает  создание благоприятных условий  обучения, учитывающих как индивидуальные характеристики каждого ребёнка, так  и его специфические особенности, свойственные детям с определённым типом нарушения.

9. Принцип необходимости специального педагогического руководства

Этот принцип направлен, прежде всего, на коррекционно-компенсирующее преобразование различных психических функций и удовлетворение специфических образовательных потребностей ребёнка в соответствии с выявленным у него нарушением.