Понятие патриотизма в нравственном воспитании детей дошкольного возраста

Понятие патриотизма  в нравственном воспитании детей  дошкольного возраста.

   Словарь русского языка (С.И. Ожегов, М., Русский язык, 1984) дает такое определение: «Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу». Очень короткое и очень емкое определение. Когда это чувство должно появиться у ребенка и насколько оно осознанно и прочно? Может быть, оно возникает впервые, когда ребенок вместе со взрослыми, родителями и воспитателями отправляется в путешествие по своему родному городу. А может это чувство формируется у ребенка, когда он слышит стихи великих русских поэтов А. С. Пушкина, А. А. Фета, С. А. Есенина. Его ухо приучается к гармонии русского слова, сердце переполняется чувством изящного, он наслаждается музыкальностью и поэтичностью русской речи. В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость". Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Приобщение ребенка к своей национальной культуре не единственная задача нравственно-патриотического воспитания, воспитание уважения ко всем народам,  толерантное отношение к людям всей земли, в этом сущность гражданского воспитания. Исходя, из этого работа по патриотическому воспитанию включает в себя целый комплекс задач:

   . — воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

   — формирование бережного отношения  к природе и всему живому;

   — воспитание уважения к труду;

   — развитие интереса к русским традициям  и промыслам;

   — формирование элементарных знаний о правах человека;

   — расширение представлений о городах  России;

   — знакомство детей с символами  государства (герб, флаг, гимн);

   — развитие чувства ответственности  и гордости за достижения страны;

   — формирование толерантности, чувства  уважения к другим народам, их традициям.

   Данные  задачи решаются во всех видах детской  деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как  воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют  его взаимоотношения со взрослыми  и сверстниками.

   Методы  и средства патриотического воспитания.

   Воспитание  патриотизма целесообразно вести  в несколько этапов. Выстраивать  в логике «от близкого к далекому» - от любви к родителям (к родному  дому), к детскому саду, к улице, городу, до любви к родной стране. На первом этапе необходимо создать условия, при которых у ребенка возникает чувство привязанности к дому, детскому саду. Ребенок принимает свой дом таким, какой он есть, и любит его. Это чувство «родительского дома» ложится в основе любви к Родине, Отчизне. Традиции семьи, привычки, уклад жизни входят в социальный опыт ребенка, и остается в нем как приятные воспоминания детства. Задачей педагога, и, конечно, родителей является сделать так, чтобы этих приятных воспоминаний было как можно больше. Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечить им эмоциональный комфорт. Детский сад должен стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. Жизнь детей в детском саду должна быть насыщенной и запоминающийся. Очень важно чтобы ребенок полюбил свой детский сад. Привязанность к детскому саду связанна с тем, как много дети знают о своем дошкольном учреждении. Для этого воспитатель организует экскурсии  по детскому саду. Кроме того дети должны знать на какой улице находится их детский сад. Следующий  этап – воспитание любви и привязанности к своему городу. Эта часть работы требует большой опоры на воображение ребенка и его память. Для ребенка город конкретизируется улицей, на которой живет ребенок. Чтобы дети почувствовали свой город им нужно о нем рассказать и показать его. Для этого воспитатель использует иллюстрации, фотографии и другие наглядные средства. Можно провести несколько бесед, например о парках, мятниках. Важно лишь чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес. Необходимо, чтобы дети принимали участие в праздновании Дня города, или в других событиях, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости, веселья. На третьем этапе решается вопрос об организации деятельности детей на пользу города. Конечно этот этап сложнее, чем преведущие два. Однако это может осуществляться в таких формах как отражение впечатлений от экскурсии в рисовании, конструировании, изготовлении подарков ветеранам, которые дети вручают бывшим воинам в День Победы, просто на улице, в парке, и т. п. Четвертый этап – воспитание отношения к своей стране. Детям сообщают информацию, которую они могут и должны усвоить. Для этого проводятся специальные занятия. Они должны быть эмоциональны и побуждать ребенка к практической деятельности. Прекрасные возможности в воспитании патриотизма представляет нам родная природа: именно она воспитывает у детей эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного. Издавна славилась земля русская своими защитниками, которые охраняли границы родной земли. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, и на ее особенностях. Ещё одна грань в работе с детьми по патриотическому воспитанию – знакомство малыша с традициями и обычаями, бытом и прикладным искусством, фольклором России.   Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости,  трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим  нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат  как ласковый говорок, выражая заботу, нежность веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.  Таким образом, средствами патриотического воспитания дошкольников является само окружение (природное, социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в стране и в детском саду. Не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу Страну, если он будет проявлять интерес к приобретенным знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Содержание  работы по патриотическому воспитанию от младшего к старшему дошкольному  возрасту.

   Младший дошкольный возраст. Воспитывать привязанность  к детскому саду, как к «звену» в цепи институтов воспитания любви к Родине. Для этого воспитатель организует экскурсии по детскому саду, знакомит детей с сотрудниками. Проводятся беседы о том, кто работает в детском саду, знакомят с трудом взрослых. Показывают и рассказывают, какие здания находятся рядом с детским садом, как называется улица, на которой находится детский сад. Привлекают детей к уборке на своем участке делая, акцент, что детский сад это второй дом детей. Читают стихи к праздникам, разучивают песенки, знакомят со сказками. Целесообразно проводить беседы с родителями о важности приобщения детей к явлениям общественной жизни.

   Средний дошкольный возраст.

   Формирование  чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском  саду, своим близким. Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям. Формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики России. Реализация воспитания нравственно-патриотического воспитания в средней группе детского сада предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым тематическим блокам. Большое внимание стоит уделять тематическому планированию. Примерный тематический план: Родная семья. Родной город. Родная природа. Родная страна. Родная культура. Неоспоримо значение правильно организованной предметно-развивающей среды. Необходимо оформить в группах зоны гражданско-патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае, городе, стране. Необходимо иметь широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, родной страны, столицы, климатических зон России. Предлагаемый детям материал должен в обязательном порядке меняться  в зависимости от изучаемых тематических блоков.

   Старший дошкольный возраст.

   У детей продолжают воспитывать любовь к Родине. Они узнают о том, что  наша страна многонациональна. В дошкольном учреждении целесообразно иметь  большую контурную карту. Старшим дошкольникам сообщают информацию, которую они должны и могут усвоить. Особенностью является то, что знания должны быть эмоциональны и побуждать ребенка к практической деятельности. Следует знакомить детей со странами мира, но акцент делается на изучение родной страны. Название страны закрепляется в играх, «Кто больше стран назовет», «Из разных названий стран определи нашу страну». Дети должны знать название столицы нашей Родины, ее достопримечательности. Рассматривание иллюстраций, слушание художественных произведений, а также экскурсии, рисование, игры-путешествия – все это помогает решить поставленную задачу. Также детей знакомят с символикой страны, рассказывают, что у каждой страны есть свой флаг, герб, гимн. Можно показать герб и флаг и объяснить, где и когда они могут увидеть эти символы. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях. Дети должны получить представления о том, какие животные обитают в наших лесах, какие растут деревья, по какому дереву можно сразу определить Россию. Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представление о людях родной страны. В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину – художников, композиторов, писателей, изобретателей, ученых, путешественников, врачей. Нужно познакомить детей с понятием «защитник отечества» и конкретизировать его с помощью русских былин о богатырях, рассказах о героях разных войн, полководцев, рядовых воинах, смело защищавших Отечество. Особое место в патриотическом воспитании отводится праздникам. Каждый период жизни общества характеризуется разными праздниками, при этом одни из них «приходят и уходят», а другие существуют веками. Еще одно направление в патриотическом воспитании – приобщение к традициям народа, к народному творчеству. Для выполнения поставленных задач широко используется иллюстративный материал (картины, фотографии, слайды), позволяющие познакомить детей с тем, чего они не могут увидеть сами. Проводятся экскурсии, знакомят с произведениями художественной литературы, рассматриваются иллюстрации. Уточняются и систематизируются полученные знания детей в беседах  типа «Легок ли путь хлеба к нашему столу» и т. д. Знакомя детей с трудом взрослых, ребенок овладевает умениями употреблять обобщенные названия профессий, у него воспитывается интерес к труду, уважение к людям труда и желание подражать им. Здесь также важно тематически планировать работу на занятиях по патриотическому воспитанию детей. Таким образом, базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.

Содержание.

Понятие патриотизма в нравственном воспитании детей дошкольного возраста………………………………………………………………………..1

Методы  и средства патриотического воспитания………………………….3

Содержание  работы по патриотическому воспитанию от младшего к старшему дошкольному  возрасту……………………………………………6 

   . 
 
 
 
 

   . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список использованной литературы:

Зеленова Н. Г. Мы живем в России. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007 – 104с.

Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учебное  пособие – М.: Издательский центр  «Академия», 1998. – 160с.

Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: учебник – М.: Издательский центр «Академия», 2009 – 416с.

Методические  рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»  Сост. Русакова Л. В. – М.: Просвещение, 1986. – 400 с.

Литература Древней  Руси. Библиографический словарь. М., 1996. С. 176 – 177.