Автор: Пользователь скрыл имя, 04 Ноября 2012 в 11:36, реферат
Қазақстанда инновациялық экономиканың құрылуы жоғары оқу орындарында мамандар даярлауда жаңа талаптар қоя бастады. Бұл өзгерістер студенттердің ғылыми-инновациялық білімділігін қалыптастыру талаптарына қаншалықты қатысты болса, жоғары оқу орындарында соншалықты ғылыми-инновациялық ортаны кеңейту қажеттігі туындайды. Тіпті ортағасырлардан бері университет өз қызметінің институционалдық құрылымында білім беру, зерттеу, тәрбиелеу сияқты маңызды үш бағытты айқындап, бекіткен болатын. Білім беру, зерттеу және тәрбиелеу үштағаны университеттік білімнің іргетасын қалайды. Педагогикалық ғылымда дидактика және тәрбиелеу теориясы бар
Зерттеу әдістері әдетте жалылай жіктеледі (сараптау, синтез, салыстыру, қарсы қою, балама, индукция, дедукция және т.б.), жалпығылыми (әлеуметтік: сауланама, анкета жүргізу, әңгімелесу, сұхбат алу және т.б.; статистикалық: орташа көлемді айқындау – орташа арифметикалық, мадиандар, орташаквадраттық ауытқулар; математикалық: шкаласын анықтау, өлшеу, .... , математикалық модельдеу және т.б.), жеке-ғылыми. Өткізу түрлері: студенттің оқу-зерттеу жұмысы және студенттің ғылыми-зерттеу жұмысы – курс және дипломдық жұмыстары, магистрлік диссертация, ғылыми конференция, олимпиада, студенттік ғылыми жұмыстардың конкурсы, жазғы ғылыми мектептер, стденттік конструкторлық бюро және басқалар.
Бақылау әдістеріне курс, диплом жұмыстарын, магистрлік диссертациялар, ғылыми нәтижелердің презентацияларын және т.б. көпшілік алдында қорғау; ал бақылау формасына – аттестация (бағалау) жаатды. Ғылыми қызмет нәтижелері мақсат пен міндеттерге сәйкес келіп, қол жеткен мәліметтер бағалануы тиіс.
Ұсынылған
теория-тұжырымдама дербестік