Автор: Пользователь скрыл имя, 24 Мая 2013 в 12:15, реферат
Найважливішою умовою вдосконалення навчального процесу є підвищення педагогічної майстерності викладача, який був і залишається стрижневим ланкою будь-якої педагогічної системи. У проблемі формування майстерності викладача необхідно звернути на два моменти.
З одного боку, особливість педагогічної діяльності, пов'язаної зі специфікою її об'єкта, яким є людина (він же суб'єкт діяльності), постійна мінливість педагогічних ситуацій - все це не дозволяє педагогу спиратися на якусь одну, раз і назавжди засвоєну систему дій. З іншого боку, при розробці методологічних основ оптимізації навчального процесу виникає проблема співвідношення творчості педагога і певного алгоритму дій, які викладачеві треба постійно здійснювати. При всьому різноманітті педагогічних систем і працюють в них педагогів є загальні закономірності їх функціонування. Виявлення цих закономірностей, формулювання їх у вигляді розпоряджень алгоритмічного типу для певного класу педагогічних завдань, виявлення закономірностей у галузі навчання оперування з цими приписами - завдання педагогіки.
ÐÑдомий пÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³ Ð.Ð. Ðан-Ðалик видÑлÑв ÑÐ°ÐºÑ ÑÑÐ¸Ð»Ñ Ð¿ÐµÐ´Ð°Ð³Ð¾Ð³ÑÑного ÑпÑлкÑваннÑ:
1. СпÑлкÑÐ²Ð°Ð½Ð½Ñ Ð· ÑÑÐ°Ñ ÑваннÑм виÑÐ¾ÐºÐ¸Ñ Ð¿ÑоÑеÑÑÐ¹Ð½Ð¸Ñ ÑÑÑановок педагога, його ÑÑÐ°Ð²Ð»ÐµÐ½Ð½Ñ Ð´Ð¾ педагогÑÑÐ½Ð¾Ñ Ð´ÑÑлÑноÑÑÑ Ð² ÑÑломÑ. ÐÑо ÑÐ°ÐºÐ¸Ñ ÐºÐ°Ð¶ÑÑÑ: "Ðа ним дÑÑи (ÑÑÑденÑи) бÑквалÑно по п'ÑÑÐ°Ñ Ñ Ð¾Ð´ÑÑÑ!" ÐÑиÑÐ¾Ð¼Ñ Ñ Ð²Ð¸ÑÑй ÑÐºÐ¾Ð»Ñ ÑнÑеÑÐµÑ Ð² ÑпÑлкÑÐ²Ð°Ð½Ð½Ñ ÑÑимÑлÑÑÑÑÑÑ Ñе й ÑпÑлÑними пÑоÑеÑÑйними ÑнÑеÑеÑами, оÑобливо на пÑоÑÑлÑÑÑÐ¸Ñ ÐºÐ°ÑедÑÐ°Ñ .
2. СпÑлкÑÐ²Ð°Ð½Ð½Ñ Ð· ÑÑÐ°Ñ ÑваннÑм дÑÑжнÑого ÑÑавленнÑ. Ðоно пеÑедбаÑÐ°Ñ Ð·Ð°Ñ Ð¾Ð¿Ð»ÐµÐ½ÑÑÑÑ ÑпÑлÑÐ½Ð¾Ñ ÑпÑавоÑ. Ðедагог виконÑÑ ÑÐ¾Ð»Ñ Ð½Ð°ÑÑавника, ÑÑаÑÑого ÑоваÑиÑа, ÑÑаÑника ÑпÑлÑÐ½Ð¾Ñ Ð½Ð°Ð²ÑалÑÐ½Ð¾Ñ Ð´ÑÑлÑноÑÑÑ.
3. СпÑлкÑваннÑ-диÑ
4. СпÑлкÑваннÑ-зал
5. СпÑлкÑваннÑ-заг
ÐÑдÑÑимÑÐ²Ð°Ð½Ð½Ñ ÑпÑиÑÑÐ»Ð¸Ð²Ð¾Ñ ââемоÑÑÐ¹Ð½Ð¾Ñ Ð°ÑмоÑÑеÑи ÑÑÑно пов'Ñзане з ÑÑÑливÑÑÑÑ Ð¿ÐµÐ´Ð°Ð³Ð¾Ð³Ð° до об'ÑкÑа впливÑ, з його вмÑннÑм ÑеагÑваÑи на ÑÑан гÑÑпи в ÑÑÐ»Ð¾Ð¼Ñ Ñ ÐºÐ¾Ð¶Ð½Ð¾Ð³Ð¾ ÑÑÑденÑа окÑемо.
ÐÑÐ°Ñ Ð¾Ð²ÑÑÑи пÑакÑиÑний Ñ Ð°ÑакÑÐµÑ Ð·Ð°Ð½ÑÑÑ, велике знаÑÐµÐ½Ð½Ñ Ð´Ð»Ñ Ð²Ð¸ÐºÐ»Ð°Ð´Ð°Ñа набÑваÑÑÑ Ð¹Ð¾Ð³Ð¾ оÑганÑзаÑоÑÑÑÐºÑ Ð²Ð¼ÑннÑ. ÐÑганÑзаÑоÑÑÑка дÑÑлÑнÑÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ³Ð°Ñ Ð½Ð°ÑампеÑед Ñ Ð²Ð¼ÑÐ½Ð½Ñ ÐµÑекÑивно оÑганÑзовÑваÑи ÑÑÑденÑÑв на занÑÑÑÑ, залÑÑаÑи ÑÑ Ð²ÑÑÑ Ð² ÑобоÑÑ Ð¿Ð¾ заÑвоÑÐ½Ð½Ñ Ð¼Ð°ÑеÑÑалÑ.
Ðо необÑ
ÑдниÑ
оÑганÑзаÑоÑÑÑки
СпиÑок викоÑиÑÑÐ°Ð½Ð¾Ñ Ð»ÑÑеÑаÑÑÑи
1. ÐедагогÑка Ñ Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³ÑÑ Ð²Ð¸ÑÐ¾Ñ Ñколи. СеÑÑÑ "ÐÑдÑÑÑники, навÑалÑÐ½Ñ Ð¿Ð¾ÑÑбники". РоÑÑов-на-ÐонÑ: "ФенÑкÑ", 1998.
2. Ð.Ð. РогÑнÑÑкий. ÐзбÑка педагогÑÑÐ½Ð¾Ñ Ð¿ÑаÑÑ. Ð.: ÐиÑа Ñкола, 1990.
3. Ð¡ÐºÐ»Ð°Ð´Ð¾Ð²Ñ Ð¿ÐµÐ´Ð°Ð³Ð¾Ð³ÑÑÐ½Ð¾Ñ Ð¼Ð°Ð¹ÑÑеÑноÑÑÑ. Ð.Ð. СÑанкин, 1996.
4. ÐÑнови педагогÑÑÐ½Ð¾Ñ Ð¼Ð°Ð¹ÑÑеÑноÑÑÑ. ÐÑд Ñед. Ð.Ð. ÐÑзÑна. ÐиÑв: ÐиÑа Ñкола, 1987.
http://ua-referat.com