Обучение лепке детей в группах раннего возраста»

Занятие 2. Пластилиновая  мозаика

Цель занятия: Продолжать знакомить с пластилином и  его свойствами; научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к  плоской поверхности; формировать  интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Материал: Мягкий пластилин  разных цветов, дощечка или лист плотного картона формата (можно  покрыть тонким слоем пластилина одного цвета), игра-мозаика.

Прием лепки: «Отщипывание»

Ход занятия: (занятие лучше  проводить за детским столиком, а  на ребенка одеть фартучек). Начните  занятие с игры. Покажите малышу игру-мозаику, обратите внимание на то, какие яркие картинки и узоры  можно сделать при помощи разноцветных деталей. Затем дайте пластилин  и объясните, как можно сделать  мозаику из этого материала. Положите на середину стола основу для мозаики  — лист картона формата (его можно  покрыть тонким слоем пластилина). - Давай с тобой сделаем красивую картинку из пластилина. Предложите ребенку  выбрать кусок пластилина любого цвета. Затем покажите, как от куска  пластилина отщипывать маленькие кусочки  и прикреплять их к основе. Предложите малышу сделать из пластилина разноцветную мозаику. Следите, чтобы ребенок  не спешил. Делайте мозаику вместе с ним. Предложите поменяться кусочками  пластилина. По окончании работы получится  картина. Придумайте вместе с ребенком название для нее.

[См. Приложение 2]

Занятие 3. Блинчики

Цель занятия: Продолжать знакомить ребенка с пластилином  и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес  к работе с пластилином; развивать  мелкую моторику.

Материал: Мягкий пластилин  желтого цвета, пластмассовые тарелки, куклы.

Прием лепки: «Сплющивание»

Ход занятия: (занятие лучше  проводить за детским столиком, а  на ребенка одеть фартучек). Перед  началом занятия подготовьте  из желтого пластилина шарики диаметром 2—2,5 см. Покажите малышу, как из шарика можно сделать блинчик. Для этого  возьмите в руки пластилиновый шарик  и начинайте сплющивать его между  пальцами, постепенно поворачивая по кругу. Вместе с ребенком рассмотрите  готовый блинчик. Обратите внимание малыша на то, что блинчик равномерно плоский и круглый. Дайте ребенку  пластилиновые шарики и скажите, что сейчас вы будете делать блинчики для кукол. Предложите малышу сделать блинчики самому, при необходимости покажите еще раз, как нужно сплющивать шарик, или, взяв руки ребенка, действуйте его руками. В процессе лепки можно почитать потешки:

Ладушки, ладушки!

Пекла бабка оладушки,

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Даше - два, Паше - два,

Ване - два, Тане - два,

Саше - два, Маше - два,

Хороши оладушки

У нашей доброй бабушки!

Готовые поделки обыграйте: разложите блинчики на тарелки, угостите кукол. [См. Приложение 3]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Ребенок младшего дошкольного  возраста  интенсивно развивается. В результате сенсорной развития,  восприятие детей становится более  дифференцированным, у них складываются представления о форме, цвете  предметов, их величине. Происходит дальнейшее развитие памяти.

С обогащением опыта детей  и совершенствованием речи развивается  детское воображение. Первоначально  образы непроизвольного воображения  возникают под влиянием воздействия  взрослых. Замыслы детей еще бедны, неустойчивы.

Для изобразительной деятельности детей младшего возраста характерны быстрые переходы процесса изображения  в игру. Ребенка привлекает сам  процесс лепки, который он дополняет  своими действиями с вылепленным  предметом. Созданное изображение  тут же обыгрывается. Ребенок в  своей фигурке передает то, что  поразило его воображение, захватило  его эмоционально.

Дети этого возраста отличаются активностью, стремлением действовать  самостоятельно, без помощи взрослых. Они увлекаются лепкой и испытывают удовольствие от работы с глиной, пластилином. Но у них еще слабо развита  двигательная память, они не обладают достаточной координацией движений, зрение недостаточно контролирует действия, рук. Ребенок легко отвлекается, так как внимание его все еще  неустойчиво.

Происходят существенные изменения и в отношениях с  окружающими. У детей формируется  умение работать в коллективе, помогать друг другу. Ребенок может элементарно  оценить работу товарища.

У маленького ребенка особая острота восприятия. То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству. Произведения искусства расширяют кругозор ребенка тем, что несут определенную информацию. Они влияют и на формирование нравственных чувств.

В данной работе был рассмотрен вопрос обучения лепки детей младшего дошкольного возраста. Была изучена  история возникновения лепки, как  вида изобразительного искусства.

Мы рассмотрели разнообразные  виды лепки, и методику обучения лепки  в младших группах детского сада.

Занятия в детском саду в младшем  возрасте нельзя назвать  полноценной лепкой, но они преследуют свои цели. В три года ребенок  уже вполне сознателен для того, чтобы не брать материал для лепки  в рот. Дети развивают тактильные ощущения, работая с пластилином.

Так как все действия осуществляются руками, то развивается мелкая моторика и координация, в совокупности благотворно влияющие на речь. Первые занятия лепкой в детском саду только знакомят с материалами и их свойствами, это попытки скрутить шар, расплющить его, преобразовав в тарелку, и иные простейшие действия. В процессе лепки детям наиболее интересна сама трансформация, происходящая с пластилином на глазах, это возможность создать игрушку самостоятельно, поэтому обычно подобные уроки, как и музыкальные занятия в детском саду, проходят легко и весело.

Таким образом, изучив все  теоретические аспекты, мы пришли к  выводу о том, что в дошкольном учреждении воспитатели должны организовывать работу по всестороннему развитию детей, поэтому занятия лепкой в детском  саду нужно практиковать с самого раннего возраста, с младшей группы.

Итак, цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза о том, что  изучение теоретических аспектов обучения лепки, позволит понять сущность и особенности  использования этого вида изобразительной  деятельности в работе с детьми, подтвердилась.

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1.Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать// Дошкольное воспитание. -1994-№ 9-23-27с.

2.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада.- В-ж: Учитель, 2004.- 274 стр.

3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий.- Скрипторий,  2008.- 151 стр.

4. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста.– Скрипторий, 2005.- 64 с.

5. Грибовская А.А. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет.-М.:Сфера, 2010.-80с.

6.История искусства. Живопись. Скульптура. Архитектура/ Главный редактор Н. Арановская – М., 2007.-848с.

7. Комарова Т.С. Изобразиельная деятельность в детском саду: Обучение и творчество.  - М.: Педагогика, 1990-247с

8.  Коссаковская Е.А. Лепка в детском саду.- М.:  Учпедгиз, 1961-145с.

9.Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1977. - 253с.

10.  Корчинова О.В. Детское прикладное творчество.- Изд.: Феникс,  2005-63с.

11. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.-М.: Карапуз, 2007-140с

12. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных  учреждений,  учителей начальных классов, руководителей художественных студий. /Под редакцией Т.С.Комаровой.- М.: Российское педагогическое общество, 2000-156с

13. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982-236с.