Навчання монологiчному мовленню учнiв на заняттях з iноземноi мови на середньому етапi

Зростаюча потреба у спілкуванні та співпраці між країнами та народами з різними мовами та культурними традиціями вимагає суттєвих змін у підходах до вивчення іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах. Стрімкі зміни, що відбуваються в українському суспільстві, осучаснення освітньої системи, досягнення в галузі теорії та практики навчання іноземних мов ставлять українську школу перед необхідністю оновлення змісту та методів цього процесу.
На початок XXI століття комунікативні компетенції кожної людини стали незамінним засобом міжнародного спілкування як в усній, так і в писемній формі. Настав час, коли українське суспільство відчуло гостру потребу у фахівцях різних галузей, які б активно володіли бодай однією з поширених у світі мов, ефективно послуговувалися нею для обміну інформацією, для встановлення професійних контактів, для досягнення порозуміння в діалозі культур, тому мета навчання іноземної мови (ІМ) в школі передбачає не тільки практичне володіння мовою, а й розвиток особистості школяра, який спроможний і бажає брати участь у спілкуванні на міжкультурному рівні та самостійно вдосконалюватись у певному виді діяльності.
На думку методистів слід більшу увагу приділяти не тільки формуванню навичок правильного письма, ділогічного мовлення чи читання, а й розвивати навички монологічного мовлення.
Курсова робота присвячена особливостям вивчення монологічного мовлення на середньому етапі навчання.
Метою навчання монологічного мовлення є формування в учнів вмінь правильно, логічно і послідовно, комунікативно вмотивовано користуватися засвоєним мовним матеріалом для вираження своїх думок. До того ж в певних ситуаціях учень повинен вміти робити повідомлення, давати описи, роздуми, тобто висловлювати і доводити свою думку за питаннями, пов’язаними з конкретною метою.
Навчанню монологічного мовлення на уроках англійської мови потрібно приділяти багато уваги. Навчити монологічному мовленню - це значить навчити розуміти мовлення англійської мови, робити усні повідомлення в межах тематики, визначеної програмою.
Щоб знайти засоби навчання для учнів з різним рівнем навченості, необхідно виділити етапи і шляхи навчання монологічного мовлення, і найголовніше – систему вправ для навчання.
Слід відзначити те, що успішне оволодіння монологічним мовленням залежить від рівня сформованості фонетичних навичок, обсягу словникового запасу, вміння правильно будувати граматичні фрази та ін.
Під час розробки системи вправ слід звертати увагу на рівень знань учнів, їх вікові та індивідуальні особливості, враховувати психологічні особливості дітей та особливості їх пам’яті.
Матеріал дослідження охоплює вимоги навчальної програми з англійської мови, систему вправ для навання монологічному мовленню, дані методичних та психологічних досліджень.
Об’єкт дослідження – процес навчання монологічного мовлення на середньому етапі навчання англійської мови.
Предмет дослідження – зміст і комплекс вправ для навчання монологічного мовлення на середньому етапі.
Мета дослідження полягає у розробці комплексу вправ для навчання монологічного мовлення на середньому етапі.
Завдання дослідження:
- визначити проблему навчання монологічному мовленню на середньому етапі
- визначити види монологічного мовлення та специфіку його навчання;
- обгрунтувати основні шляхи навчання монологічного мовлення на середньому етапі;
- розробити та систематизувати комплекс завдань для навчання монологічного мовлення на уроках англійської мови та систему контролю сформованості навичок монологічного мовлення учнів.
Під час дослідження використовувались методи:
- опрацювання наукових джерел з методики навчання англійської мови;
- узагальнення досвіду викладання англійської мови в середніх навчальних закладах України;
- розвідувальний методичний експеримент.
Теоретична значущість полягає у розкритті теоретичних основ навчання монологічного мовлення.
Практична цінність роботи полягає у розробці комплексу вправ для навчання монологічного мовлення на уроках англійської мови, доборі монологічного матеріалу та системи контролю сформованості навичок монологічного мовлення в учнів.
Ця курсова робота розглядає методику навчання учнів монологічному мовленню на середньомуетапі навчання, тому нас цікавлять, перш за все, програмні вимоги до навчання англійської мови 2-4 років навчання, згідно з якими вчитель повинен планувати і здійснювати навчання даному виду мовленнєвої діяльності.

ВСТУП………………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ НАВЧАННЯ МОНОЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННЮ УЧНІВ НА ЗАНЯТТЯХ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ……………………. ….…………………………………………………………6
1.1. Навчання монологічному мовленню як методична проблема……….…..6
1.2. Види монологічного мовлення…...………………………………………..9
1.3. Специфіка навчання монологічному мовленню учнів на середньому етапі……………………………………………………………………..…….……….14
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА НАВЧАННЯ МОНОЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННЮ НА ЗАНЯТТЯХ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ …….…………20
2.1.Приклади завдань з навчаня монологічному мовленню………………20
2.2. План-конспект занятя у 7 класі з навчання монологічного мовлення учнів за темою “Розпорядок дня учня та його товариша” на середньому етапі….21
2.3. Методичні рекомендації до навчання монологічному мовленню на заняттях з іноземної мови на середньому етапі………….………………………….24
ВИСНОВКИ….……..…………..…………………………….……………………….27
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………….……………...…………..29