Міжпредметні звязки на уроці. Інтеграція навчального матеріалу – вимога сьогодення

З метою покращення якості проведення уроку, підвищення рівня  знань учнів пропонуємо вимоги до проведення інтегрованих уроків.

Серед загальних  вимог, яким повинен відповідати якісний інтегрований урок, виділяють наступні:

1. Використання  нових досягнень науки, передової  педагогічної практики, побудови  уроку на основі закономірностей  навчально-виховного процесу. 

2. Інформація  на уроці оптимальному співвідношенні всіх дидактичних принципів і правил.

3. Забезпечення  належних умов для продуктивної  пізнавальної діяльності учнів  з врахуванням їх інтересів  здібностей і потреб.

4. Зв’язок з  раніше засвоєними знаннями і  вміннями, опора на досягнутий  рівень розвитку учнів.

5. Мотивація  і активізація розвитку всіх  сфер особистості. 

6. Логічність  і емоційність всіх етапів  навчально-виховної діяльності.

7. Ефективність  використання педагогічних засобів. 

8. Зв’язок з  життям, особистим досвідом учнів. 

9. Формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення і діяльності.

10. Формування  вміння вчитися, потреби постійно  поповнювати об’єм знань. 

11. Ретельна діяльність, прогнозування, проектування і  планування кожного уроку. 

Інтегрований урок, як і звичайний традиційний урок, направлений на досягнення триєдиної мети. З урахуванням цього загальні вимоги до уроку конкретизуються в дидактичних, виховних і розвиваючих вимогах.

До дидактичних (навчальних) вимог відносяться:

² чітке визначення задач кожного предмета, що інтегруються на уроці;

² раціоналізація інформаційного навчання уроку, оптимізація  інтегрованого змісту з урахуванням  соціальних і особистих потреб;

² раціональне  поєднання різноманітних форм і  методів;

² творчий підхід до формування структури уроку;

² забезпечення оперативного зворотного зв’язку.

Виховні вимоги до інтегрованого уроку включають:

- визначення  виховних можливостей навчального  матеріалу, діяльності на урок;

- постановку  тільки тих виховних завдань,  які органічно витікають із цілей і змісту навчальної роботи;

- формування  життєво необхідних якостей: охайності,  відповідальності, самостійності, уважності,  чесності, колективізму та ін;

- увага і гуманне  відношення до учнів, до тримання  вимог педагогічного такту, співробітництво зі школярами і зацікавленість у інших успіхах.

До розвивальних вимог відносяться:

- формування  і розвиток в учнів позитивних  мотивів навчально-пізнавальної  діяльності, інтересів, творчої ініціативи  і активності;

- вивчення та  врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;

- проведення  інтегрованого уроку на випереджаючому  рівні, стимулювання нових якісних  змін у розвитку.

Таким чином, ми переконалися, що внаслідок врахування класифікації, дотримання технології проведення інтегрованих уроків забезпечується висока ефективність навчально-виховного процесу.

 

Список використанної літератури

кімова Т.А. Попередній розподіл навчальних посібників ІІ Рідна  школа. – 1991 - №11

2. Баженова Н.А. Педагогічний пошук –м. Просвіта, 1989. – 300с.

3. Балютіна К.О.  Педагогічні проблеми гуманізації  початкової освіти та шляхи  їх вирішення ІІ Початкова  школа. – 1999 - №10с.46 – 49.

4. Баранов С.П.  Педагогіка. –К,: Либідь. 1991 – 350с. 

5. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе, М. -1992 -151с.

6. Боровой В.О.  и не только игра ІІ народное  образование. -1994 - №2. – с. 12 – 16.

7. Варзацька Л.О.  Типи інтегрованих уроків мови  та мовлення ІІ Початкова школа – 1996. - №6. – с.11- 14

8. Василюк А.М.  Школа і вчитель: вчора і  завтра. Причини і тенденції змін  у світовій освіті ІІ Рідна  школа – 1999. - №3. – с.78 – 79.

9. Вакуленко М.С.  Інтегрування завдань з рідної  мови й читання. ІІ Початкова  школа – 1994. - №6 –с.8 – 11.

10. Вахтеров В.О.  Психологія мистецтва. – К., 1998 – 315с. 

11. Бап’юк Г.В.  Нестандартні завдання з математики  ІІ Початкова школа. – 1991 №12. – с.34 – 36.

12. Державна національна  програма «Освіта» (України ХХІ  століття): Затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993р. №196 – к.: Райдуга. 1994 – 61с.

13. Доренська Л.І.  Нестандартні заняття з трудового  навчання школа. – 1992. - №1. –  с.29 – 33.

14. Дубинчук О.С.  Орієнтуймося на нові тенденції  математичної освіти ІІ Рідна школа. – 1998. - №9. – с. 9 – 12

15. Закон України  «Про освіту» Підписаний президентом  України 23 березня 1996року. – К.  Генеза. 1996. – 37с. 

16. Зінзура А.М.  Нові підходи в навчально виховній  роботі. ІІ Початкова школа. 1995. -. №10 - 11. – с. 23-24.

17. Ільченко В.Р.  Мислення учнів школи майбутнього  ІІ Постметодика. – 1996. №2. – с. 22.

18. Єфремов С. Українознавство.  К.: 1920 - с.3.

19. Коберник О.  Проектування навчально-виховного  процесу в школі ІІ Рідна  школа. – 1999. - №3. – с.54 – 67.

20. Каменський Я.Л.  Учителю о псиихологии детей  шестилетнего возраста. – м. Просвещение. 1988. – 250с. 

21. Калягін Ю.М.  Інтеграція шкільного навчання  ІІ Початкова школа.- 1990. - №9 –  с. 28 – 31.

22. Комар О.А., Лобановська  О.М., Лаптєва Л.Ф. Проводимо інтегровані уроки ІІ Початкова школа – 1996. - №1. – с. 16 – 18.

23. Каменський Я.А.  Велика дидактика. – К.: Радуга. 1955 – 420с. 

24. Кондратюк А.П.  Педагогіка. – К.: Вища школа. 1986. – 200с. 

25. КононенкоП.Т. Костенко  Т.П.Матеріал до основних проблем базового змісту навчання інтегрованого курсу. «Українознавство» ІІ Початкова школа – 1995. - №1- с. 37 – 41.

26. Константинов М.О.  Смирнов Б.З. Історія педагогіки. К; «Радянська школа», 1970 – 260 с. 

27. Кузин Л.А. Методика  преподавания изобразительного искуства в школе – М., 1994. – 160с.

28. Кузин Л.А. Психология  искуства. М., 2000., 230с. 

29. Лактай Л.К. Нестандартний  урок ІІ Початкова школа. -1992. №3. – с. 31

30. Лисенко Г. Інтегрований  урок вивчення правил дорожнього  руху ІІ Початкова школа. –  1999 №2 – с. 14 – 17.

31. Олійник В.Ф.  Забезпечення міжпредметних зв’язків  на заняттях ІІ Початкова школа.  – 1998. - №10 – с. 14 – 17.

32. Пастушенко Р.  Загальна історична освіта: необхідні  якісні зміни ІІ Рідна школа. 1999 - №3. – с.8 – 11.

33. Побірченнко Н. Інтеграція економічних знань у початковій школі ІІ Початкова школа. 1999. - №7 – с. 22 – 24

34. Присяжнюк Н.І.  Інтегровані уроки ІІ Рідна  школа – 1997. - №8. с. 27 – 32

35. Савченко О.Я.  вимоги до якості педагогічної  освіти ІІ Початкова школа.  – 1995 - №1 – с. 4 – 7.

36. Савченко О.Я.  Дидактичні особливості інтегрованих  уроків ІІ Початкова школа.  – 1992. - №1 с. 2 – 9.

37. Савченко О.Я.  Урок у початкових класах. –  Х. : Освіта. 1993. – 225с. 

38. Светловичная Н.К.  Об интеграции как методическом  явлении и ее возможностях в начальном обучении ІІ Народное образование. – 1985г. №7 с. 7 – 11

39. Титароенко Н.  Уроки творчості серед природи.  ІІ Початкова школа. – 1998. №6  с. 40 – 42.

40. Скрипненко Н.Ф.  Концепсія літературна Освіта. К. 1993. – с. 7

41. Шпак В.Ю. Митник О.А. Народження нестандартного уроку ІІ Початкова школа. – 1997. - №2 – с. 8 – 13.

42. Юсипчук С.В.  Нова методика уроку ІІПочаткова  школа. – 1995. - №1. – с. 59 – 60.

43. Якилянск В.Ф.  Інтеграція математичної та природознавчої  освіти. ІІ Рідна школа. – 1999. - №3. с. 55 – 56.