Коопероване лідерство як управлінська технологія: досвід Великої Британії

Дослідження діяльності шкіл з кооперованим лідерством [6, 23], вказують не лише на позитивні сторони цієї управлінської технології, а й на існуючі проблеми, пов’язані з нею.

По-перше, це сприйняття нової управлінської концепції управлінням освіти та місцевою владою. Хоча в багатьох випадках освітні адміністрації, шкільні колективи, батьки та громадськість визнають переваги кооперованого управління, чиновники інколи перешкоджають розвитку інноваційної управлінської технології. Представники місцевої влади висловлюють ряд занепокоєнь щодо призначення директорів на спільну посаду, висловлюючи такі сумніви:

• прийняття рішень буде неефективним і складним;
• батьки та педагогічний колектив не будуть знати, до кого звертатися з проблемами;
• відповідальність директорів буде піддаватися сумніву;
• місцева громада може не сприймати співлідерів як повновладних керівників шкіл;
• директори не будуть компетентними в однаковій мірі.

По-друге, однією з можливих проблем називають стосунки співдиректорів у системі кооперованого управління, адже саме від них залежить успіх упроваджуваної технології керівництва. Основна вимога для того, щоб ця управлінська технологія стала успішною, полягає в максимальному залученні директора, що займає цю посаду, до створення нових управлінських відносин та у його переконаності в їх правильності.

По-третє, проблемою є  відповідність специфіки кооперованої технології, професійних якостей лідерів реальним потребам школи.

Сутність та основні  характеристики кооперованого лідерства  можна представити у вигляді  схеми, відображеної нами на рис. 1.

Рис. 1. Схема моделі кооперованого  лідерства.

Висновки. Отже, коопероване лідерство як технологія управління школою має великий потенціал для удосконалення діяльності навчального закладу, оскільки може формулювати спільні професійні цінності; пропонує спільне бачення майбутнього школи; здійснює спільний самоаналіз управлінської діяльності; має гнучку організацію та передбачає спільну участь у ключових подіях життя закладу освіти (наприклад, батьківські збори, зустрічі з представниками управління освіти тощо); забезпечує виконання лідерських функцій не лише адміністрацією школи, а й членами педагогічного колективу; несе спільну відповідальність за прийняті рішення, та їх наслідки.

Слід зазначити, що проведене  дослідження не є вичерпним. Перспективним може бути дослідження інших інноваційних управлінських технологій шкільної освіти в сучасній Великобританії.

Література

1. Звєрєва В. І. Як зробити керування школою успішним / В. І. Звєрєв. – Х. : Веста : Видавництво «Ранок», 2007. – 160 с.
2. Мармаза О. І. Менеджмент в освіті : дорожня карта керівника / О.І. Мармаза. – Х. : Видав. група «Основа», 2007. – 448 с.
3. Мартиненко М. М. Основи менеджменту / М. М. Мартиненко. – К. : Каравела, 2005. – 496 с.
4. Миськів І.С. Розвиток шкільного лідерства у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 Загальна педагогіка та історія педагогіки / Ірина Сергіївна Миськів. — Дрогобич, 2007. — 20 с.

5. Glatter R. Varieties of shared headship : a preliminary exploration [Електронний ресурс] / R. Glatter and J. A. Harvey // A report prepared for the National College for School Leadership. – Nottingham, July 2006. – 68 p.

6. Gronn P. A bit more life in the leadership : co-principalship as distributed leadership practice / P. Gronn, A. Hamilton // Leadership and Policy in Schools. – 2004. – Vol. 3, № 1. – P. 3 – 35.

7. Harris A. Democratic leadership for school improvement in challenging contexts / A. Harris and C. Chapman // Paper presented to the International Congress on School Effectiveness and Improvement. – Copenhagen, 1–5 July, 2004. – 14 p.

8. Humes W. The discourses of educational management / W. Humes // Journal of Educational Enquiry. – 2000. – Vol. 1, № 1. – P. 3–53.

9. Leitwood K. The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement with school / K. Leitwood, D. Jantzi. – Toronto, Ontario : Centre for Leadership Development, Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto, 1999. – 28 p.

10. National College for School Leadership. New models of headship [Електронний ресурс] / NCSL, 2006. – Режим доступу : www.ncsl.org.uk/publications

И.А. Чистякова

Сумской государственный педагогический університет

г. Сумы Украина

Кооперированное лидерство как управленческая технология: опыт Великобритании

Статья привлекает внимание к проблеме инновационных подходов к управленческой деятельности. В статье проанализированы новые управленческие технологии в среднем образовании Великобритании. Представлены основные характеристики кооперированного лидерства как управленческой технологии. Выяснено позитивные и негативные проявления кооперированного лидерства.

Ключевые  слова. Управленческая технология, кооперированное лидерство, директор школы, лидер, совместная деятельность, лидерство.

I.A. Chystyakova

Collaborate Leadership as management technology: British Experience

The article draws attention to the issue of innovative approaches to management activities. The new management technology of secondary education of Great Britain is analyzed in the article. The article gives basic characteristics of co-leadership as management technology. The positive and negative factors of co-leadership are defined in the article.

Key words. Management technology, co-leadership, the school principal, leader, joint activity, leadership.