Комп’ютерна техніка в навчальному процесі

     Згідно  «Основних засад розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 – 2015 роки» затверджених законом України  від 9 січня 2007 року, №537-v, однією з основних цілей інформаційного суспільства в Україні є забезпечення комп’ютерної та інформаційної грамотності населення, насамперед шляхом створення системи освіти, орієнтованої на використання новітніх ІКТ у формуванні всебічно розвиненої особистості.

     Головною  умовою успішної реалізації Основних засад є забезпечення навчання, виховання, професійної підготовки людини для  роботи в інформаційному суспільстві. В останні роки термін «інформаційні технології» заміняє поняття «комп'ютерні технології» навчання.

     Інформаційно-комунікаційні  технології можна віднести до технологічних  засобів, і вони спрямовані на підготовку особистості інформаційного суспільства, формування вмінь працювати з  інформацією, розвиток комунікативних здібностей, формування дослідницьких  умінь та вмінь вибору оптимальних  рішень, забезпечення великим обсягом  якісної інформації.

     Необхідним  чинником засвоєння знань є технічні засоби навчання (ТЗН). Разом з традиційними ТЗН сучасна освіта використовує комп’ютер. Комп'ютеру належить чільне місце серед сучасних технічних  засобів навчання. Перелік професій, пов'язаних з використанням комп'ютерів, дедалі ширшає. Тому вміти працювати  з ними повинен кожний, і навчальний процес не може стояти осторонь.

     Можна виявити такі чотири напрями використання комп'ютерів [17]:

     1) комп'ютер як елемент методики  наукових досліджень;

     2) комп'ютер як складова частина  системи управління освітою; 

     3) комп'ютер як об'єкт вивчення;

     4) комп'ютер як засіб навчання.

     За  допомогою комп'ютера як засобу навчання можна реалізувати програмоване і проблемне навчання. Комп'ютер використовують для навчального моделювання науково-технічних об'єктів і процесів.

     Використання  комп'ютера в процесі навчання сприяє також підвищенню інтересу й загальної мотивації навчання завдяки новим формам роботи і причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; активізації навчання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подання інформації, змаганню учнів з машиною та самих із собою;  індивідуалізації навчання — кожен працює в режимі, який його задовольняє; доступу учнів до «банків інформації», можливості оперативно отримувати необхідні дані в достатньому обсязі; об'єктивності перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів.

     Використання  комп’ютера в процесі навчання сприяє підвищенню інтересу й загальної мотивації навчання завдяки новим формам роботи і причетності до науково-технічного прогресу.

     Систематичне  і педагогічно доцільне використання під час занять мультимедійних засобів  сприяє [17]:

1. вдосконаленню сенсомоторної сфери учнів;

     Сенсомоторика - взаємокоордінація сенсорних і моторних компонентів діяльності: отримання сенсорної інформації приводить до запуску тих або інших рухів, а ті, у свою чергу, служать для регуляції, контролю або корекції сенсорної інформації [21];

     2) розвитку їх зорової і слухової чутливості;

     3) формуванню вміння сприймати;

     4) розвитку спостережливості.

     Використання  комп’ютерних засобів навчання дозволяє збільшити обсяг аудіовізуальної  інформації для засвоєння учнями, що у свою чергу сприяє:

     1) розвитку їхнього мислення;

     2) формуванню системи розумових дій, здатності до самостійної творчої роботи.

     Сучасні інформаційно-комунікаційні технології передбачають використання ППЗ –  педагогічних програмних засобів, які  можуть містити такі модулі[17]:

     1) електронна бібліотека - інформаційна система, що дозволяє надійно зберігати і ефективно використовувати різноманітні колекції електронних документів (текстових, образотворчих, звукових, відео і ін.), локалізованих в самій системі, а також доступних їй через телекомунікаційні мережі;

     2) електронний підручник -  це основне навчальне електронне видання зі систематизованим викладом дисципліни, що відповідає офіційно затвердженій навчальній програмі і реалізує переваги розв’язання навчальних завдань засобами інофрмаційно-комунікаційних технологій. Сучасні електронні підручники на лазерних дисках ( CD-ROM) здатні вмістити в себе обсяг інформації, що перевищує в кілька разів, чим звичайний навчальний посібник. При цьому навчальний матеріал може мати графічне, аудіо або відео супровід;

     3) електронний довідник - дозволяє оперативно одержати необхідну довідкову інформацію;

     4) тренажерний комплекс (комп'ютерні моделі, конструктори й тренажери) - дозволяють закріпити знання й одержати навички їхнього практичного застосування в ситуаціях, що моделюють реальні;

     5)  електронний лабораторний практикум - дозволяє імітувати процеси, що протікають у досліджуваних реальних об'єктах, або змоделювати експеримент, не здійсненний у реальних умовах;

     6) комп'ютерна тестуюча система - забезпечує, з одного боку, можливість самоконтролю для користувача, а з іншого боку – приймає на себе рутинну частину поточного або підсумкового контролю.

     Застосування  новітніх засобів інформаційної  технології в різних сферах людської діяльності, у тому числі й в  утворенні здобуває все більшу актуальність. У вітчизняних і закордонних  виданнях, присвячених як інформатиці, так і методиці, комп'ютеризація навчального процесу розглядається  як один з актуальних факторів організації  навчання тому або іншому предмету, включаючи іноземні мови. При цьому  анітрошки не відкидається цінність підручника, що був і залишається  головним методологічним інструментом викладача.

     Як  необхідний технічний засіб сучасної язикової лабораторії комп'ютер сприяє підвищенню мотивації учнів у  вирішенні навчальних завдань за рахунок новизни, активного залучення всіх категорій учнів у навчальний процес, здатності проконтролювати одночасно всіх тих, яких навчають,, об'єктивності оцінки результатів. Для викладача комп'ютер є потужним засобом навчання, що полегшує процес створення навчального матеріалу, його демонстрації, викладу в розгорнутому або стислому виді, з ілюстраціями або без них.

     Комп’ютер для викладача може бути засобом [8]:

     1) підготовки до занять;

     2) демонстраційного супроводу занять;

     3) організації самостійної роботи на заняттях.

     Робота  зі студентами, які працюють з комп’ютерами, вимагає від викладача особливої організації заняття. Дійсно, зараз підготовка викладачем комп’ютерного заняття віднімає у декілька разів більше часу у порівнянні з традиційним способом подачі навчального матеріалу. В той же час реально підготовлене заняття (з урахуванням всіх особливостей комп’ютерного навчання) дозволяє враховувати індивідуальні властивості студентів як при вирішенні завдань, так і при виборі темпу занять, надає нові можливості для показу математичних об’єктів, тощо. Необхідно враховувати, що ці перспективи відкриваються в той час, коли психолого-педагогічні науки виявляють недостатній рівень ефективності традиційної методики викладення – незалежно від особистих і професійних якостей викладача, його технічної оснащеності і підготовленості.

     У процесі використання комп’ютера в навчальному процесі вирішуються наступні психолого-педагогічні проблеми [13]:

     1) комп’ютер підвищує активність роботи студента, збуджує інтерес до навчання;

     2) індивідуальна робота з комп’ютером сприяє розвитку самостійності;

     3) спілкування з комп’ютером привчає до точності, акуратності, послідовності дій;

     4) робота з комп’ютером сприяє розвитку здатності до аналізу й узагальнення;

     5) комп’ютер полегшує засвоєння абстракцій, дозволяє представити їх конкретними.

     Отже, динаміка навчальної ситуації, що формує інформаційну культуру студента і стимулює його саморозвиток, відповідає сходженню  від репродуктивної до пошуково-творчої  і передбачає планомірне зростання  ролі студентів у навчальному  процесі, перетворенню комп’ютера з  навчальної машини й об’єкта вивчення в інструмент пізнання і професійно-творчої  діяльності.

     Інформаційна  технологія виступає як система, складовими якої є учасники педагогічного процесу (викладачі та учні чи студенти) та система теорій, ідей, засобів і методів організації навчальної діяльності для ефективного вирішення проблем, що охоплюють усі аспекти засвоєння знань і формування практичних навичок; інформаційні технології спонукають до постійної самоосвіти, а сам процес навчання дає можливість відчути практичні результати.

     Впровадження  центром ІКТ у навчальний процес ґрунтується на Постанові кабінету міністрів України «Про затвердження державної програми «Інформаційні  та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010роки», затвердженої від 7 грудня 2005 року, №1153. Від успішного використання ІКТ в навчальному процесі залежить розвиток країни та її місце у світовій спільноті.