Классификация дидактических игр

При отборе дидактической  игры воспитатель должен  четко представлять себе требования, которым она должна отвечать. Дидактические игры должны:

• отражать реальную  картину  окружающего  мира  и  быть  доступными дошкольникам;
• обеспечивать  возможность  играть  как отдельному ребенку, так и не большой группе детей;
• позволять   ребенку    самостоятельно    контролировать    правильность выполнения задания;
• материалы для игры должны быть прочными, красочно оформленными, привлекательными и отвечать гигиеническим нормам.

Организация дидактических  игр педагогом должна осуществляться в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

• выбор игры в соответствии с дидактическими задачами;
• определение места и роли игры в системе обучения и воспитания;
• установление  взаимосвязи  и  взаимодействия  с другими формами воспитательно-образовательной работы;
• подготовка игрового оборудования;
• определение времени игры в режиме дня;

Проведение  дидактических игр  включает:

• определение количества играющих;
• ознакомление детей с содержанием игры, игровыми правилами,  
• игровыми действиями, дидактическим материалом;
• выработка у детей игрового настроения, желания играть;
• показ игровых действий;
• руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся;
• подведение итогов игры.

Подведение  итогов (анализ) направлено:

• на выявление приемов ее подготовки и проведения;
• на выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей;
• усложнение игры и обогащение новым материалом.

Руководство дидактическими играми в старших группах требует от педагога большой, продуманной работы в процессе их подготовки и проведения: обогащение детей соответствующими знаниями, подбор дидактического материала, а иногда    и изготовление  его вместе с воспитанниками, организация  обстановки для игры (где будут сидеть или бегать дети, куда будут прятать предметы, куда положить весь игровой материал), определение своей роли в игре от ее начала и до конца.

 

При проведении дидактических  игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста воспитателю  необходимо соблюдать следующие  условия:  

• четко, эмоционально и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;
• занимать в игре позицию равноправного партнера, сопереживать  играющим,  живо  и эмоционально  реагировать на ход игры, поддерживать интерес к действиям каждого ребенка;
• вводить в игру элементы соревнования, веселой состязательности команд, поощрять болельщиков, которые эмоционально поддерживают играющих;
• давать возможность каждому ребенку быть в роли, как участника, так и ведущего игры; обеспечивать постоянную смену игровых ролей;
• варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать свое поведение в соответствии с изменением игрового содержания;
• осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к детям через вариативность игровых заданий и правил;
• средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;
• используемая в дидактической игре наглядность должна быть доступной и ёмкой.

Итак, в работе со старшими дошкольниками воспитатель должен активно руководить дидактической  игрой на всех ее этапах: организовывать игру и следить за ее ходом, принимать  непосредственное участие в игре, наблюдать за ходом игры, при необходимости  оказывать помощь играющим.

Таким образом, используя  огромный воспитательно-образовательный  потенциал дидактической игры, педагог  может решать самые разнообразные  задачи воспитания, обучения и развития детей, добиваясь высокой эффективности  их реализации.

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

Дети очень любят, когда с  ним играет педагог. Воспитатель  должен помнить, что очень важный момент в игре - преодоление препятствий, достижение цели, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает  умственные способности дошкольника.

В дидактической игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные  мыслительные задачи: описывать предметы, группировать по различным свойствам  и признакам, отгадывать предметы и  действия по описанию, придумывать  рассказы. Дети должны уметь найти  ответ, догадаться, сравнить, сделать  правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность. Умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели.

 

Исходя из этого можно считать, что дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает делать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Анищенко О.А. Развиваем в игре. - Мн., Асар.2000. – с.5

2. Бондаренко  А.К. Дидактические игры в детском  саду. – М. Просвещение,1991. –

3. Бондаренко  А.К. Воспитание детей в игре. – М., Просвещение, -

4. Бреслав Г.Н. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., Педагогика. 1990. – с.75.

5. Буре  Р.С. Готовим детей к школе.  – М., Просвещение, 1987. –

6. Васильева  А.И. Старший воспитатель детского  сада. – М., 1990. – с.76.

7. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение.

8.Аванесова, В. Н. Дидактические  игры / В. Н. Аванесова // Сенсорное  воспитание в детском саду. - М. : Наука, 1969. - С. 176-212.

9.Григорьева Ю.С. Дидактическая  игра как средство полового  воспитания детей старшего дошкольного  возраста: Дисс… пед. канд. наук. – Екатеринбург, 2007. – 167 с.

10.Запорожец, А. В. Игра и  развитие ребенка / А. В. Запорожец  // Психология и педагогика игры  дошкольника. - М., 1966. - С. 5-10.

11.Запорожец, А. В. Избранные  психологические произведения : в 2 т. / А. В. Запорожец. – М.: Педагогика. 1986.