Интерактивтік окыту технологиясы

Интерактивті оқытуды  ұйымдастырудың негізгі ережесі қандай?

Бірінші ереже. Жұмысқа сол немесе басқа межедегі қатысушылардың толық  тартылуы тиіс. Осы мақсатта талқылау процесінде семинардың барлық қатысушыларын енгізуге мүмкіндік беретін технологияны пайдалану пайдалы.

Екінші ереже. Қатысушылардың психологиялық дайындығына қамқорлық жасау. Бұл жерде сөз, барлық өткен сабақтар жұмыстың сол не басқа мысалын тікелей енгізуге психологиялық дайын екендігі туралы болып отыр. Осыған байланысты шарықтап, шыңдау пайдалы, оқушыға өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік беріп, жұмысқа белсенді ат салысқан қатысушыларды үнемі көтермелеп отыру керек.

Үшінші ереже. Интерактивті технологияда оқушылар көп болмауы тиіс. Қатысушылардың саны мен оқу сапасы тікелей байланыста болуы мүмкін. Қатысушылардың қолайлы саны – 25 адам. Тек осындай жағдайда ғана шағын топтардың жұмысы жемісті болады.

Төртінші ереже. Жұмыс істеу  үшін ғимаратты дайындауға көңіл  бөліңіздер. Ғимарат үлкен және шағын  топтарда жұмыс істеу үшін қатысушылар  оған жеңіл жайғасатындай есеппен  дайындалуы тиіс. Оқушылар үшін физикалық қолайлылық құрылуы тиіс.

Бесінші ереже. Процедура және регламент  мәселесіне назар аударып отырыңыздар. Мысалы: кез-келген көзқараста барлық қатысушылар, әркімнің сөз бостандығы құқығын сыйлауға, оның намысын сыйлауға төзімділік  көрсетіңіз.

Алтыншы ереже. Семинарға қатысушыларды  топқа бөлуге ерекше көңіл бөліңіз. Ең алдымен оны еріктілік негізінде  жасаған дұрыс. Содан кейін кездейсоқ  таңдау қағидатын пайдаланған жөн.

Интерактивті оқыту – бұл  таным іс-әрекетін ұйымдастырудың арнайы нысаны.  Ол толық нақтылықты және болжамды мақсаттарды айтып отыр. Осындай мақсаттың бірі оқушылар өзінің сәттіліктерін, интеллектуалдық жағдайларын, оқу процесінің өзінде қандай өнімді іс істеу керектігін сезінетін, оқудың қолайлы жағдайын жасаудан тұрады.

Интерактивті оқуды ұйымдастырудың міндетті шарттары:

* оқушылар мен оқытушылардың  арасында сенімділік, жоқ дегенде позитивті қатынастардың болуы;

* демократиялық стиль;

* оқушылар мен оқытушылардың  арасында қарым қатынас жасау  процесінде өзара ынтымақтастық болуы;

* оқытушылардың жеке («педагогикалық»)  тәжірибесі, оқу процесіне ашық  үлгілерді, фактілерді, образдарды  енгізу;

* ақпарат беретін нысандар мен  әдістердің көптүрлілігі, оқитындардың  іс-әрекет нысандары, олардың  ұтқырлығы;

* іс-әрекеттің сыртқы және ішкі уәждерін қосу, сондай-ақ оқитындардың өзара уәждері.

Біз неліктен интерактивті әдістерге «иә» дейміз? Олар мыналарды:

* Жоғары уәжділікті.

* Тиянақты білімді.

* Қиялдау мен шығармашылықты.

* Тез тіл табысуды.

* Белсенді өмірлік  көзқарасты.

* Командалық рухты.

* Жеке,  дербестіктің  құндылығын.

* Өз пікірін білдіру еркіндігін.

* Іс-әрекетке ерекше  назар аударуды.

* Өзара сыйластықты.

* Демократиялықты қамтамасыз етеді.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерактивное обучение: новые подходы

 

Инновационность учебной работы заключается в  целенаправленном  внедрении в  образовательный процесс  новых технологий, способствующих эффективному обучению. Это такие инновационные технологии, как кабельное и спутниковое телевидение, видеоконференции, телефорумы, телемарафоны, партфолио собственных достижений в обучении и воспитании, тренинги по формированию жизненных навыков, в том числе навыков социального поведения, и др.

Инновационный подход ориентирует на внесение в  процесс обучения новизны, обусловленной  особенностями динамики развития жизни  и деятельности, спецификой дистанционного обучения и потребностями личности, общества и государства в выработке у обучаемых социально полезных знаний, убеждений, черт и качеств характера, отношений и опыта поведения.

 Сегодня  стало очевидным, что надо управлять  не личностью, а процессом ее  развития. А это означает, что приоритет в работе педагога отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: происходит отказ от лобовых методов, от лозунгов и призывов, воздержание от излишнего дидактизма, назидательности; вместо этого выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.

Основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения.   Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» — это «взаимный», «act» — действовать.

Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером). Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого.

Особенности этого взаимодействия состоят в следующем:

• пребывание субъектов образования в одном смысловом пространстве;
• совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т. е. включение в единое творческое пространство;
• согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи;
• совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Характеристика, сущностная особенность интерактивных методов - это высокий уровень взаимно направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников.

В одной китайская  притче говорится: «Скажи мне – и  я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения.

При использовании интерактивных  методов обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его  опыт служит основным источником учебного познания. Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с

 

 

 

традиционными формами  ведения занятий, в интерактивном  обучении меняется взаимодействие преподавателя  и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего  через себя учебную информацию, и  выполняет функцию помощника  в работе, одного из источников информации.

Интерактивное обучение широко используется в интенсивном  обучении.

Для того, чтобы освоить  и применять эти методы, преподавателю  необходимо знание  различных методик группового взаимодействия. 

Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение.

Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему  усвоению и, что особенно важно, формируют  мнения, отношения, навыки поведения.

    К методам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний: 
  «Мозговой штурм» (атака)

• Мини-лекция  
• Работа в группах
• Контрольный лист или тест
• Ролевая игра  
• Игровые упражнения 
• Разработка проекта
• Решение ситуационных задач            
• Приглашение визитера        
• Дискуссия  группы экспертов
• Интервью
• Инсценировка                     
• Проигрывание ситуаций 
• Выступление в роли обучающего
• Обсуждение сюжетных рисунков
• Опрос–Квиз (контроль) и др.

 

К интерактивным методам относятся также презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, флипчартов, постеров, компьютеров и т.п.

Кроме того, в процессе  обучения можно использовать такие  формы работы, как групповые дискуссии, письменные изложения и сочинения, интервью,  обучение молодых людей для работы со сверстниками по принципу «Равный - равному», просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, проведение различных акций и кампаний.

Примеры интерактивных  методов обучения:

 «Мозговая атака», «мозговой штурм» (метод «дельфи») – это метод, при котором принимается любой ответ учащихся на заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на доске или листе бумаги. Участники должны знать, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов.

«Мозговая атака»  применяется, когда нужно выяснить информированность и/или отношение участников к определенному вопросу. Можно применять эту форму работы для получения обратной связи. Алгоритм проведения:

1. Задать участникам определенную  тему или вопрос для обсуждения.

2. Предложить высказать свои  мысли по этому поводу.

3. Записывать все прозвучавшие  высказывания (принимать их все  без возражений). Допускаются уточнения высказываний, если они кажутся вам неясными (в любом случае записывайте идею так, как она прозвучала из уст участника).

4. Когда все идеи и суждения  высказаны, нужно повторить, какое  было дано задание, и перечислить  все, что записано вами со слов участников.

5. Завершить работу, спросив  участников, какие, по их мнению, выводы можно сделать из получившихся  результатов и как это может  быть связано с темой тренинга.

После завершения «мозговой  атаки» (которая не должна занимать много времени, в среднем 4-5 минут), необходимо обсудить все варианты ответов, выбрать главные и второстепенные. «Мозговая атака» является эффективным методом при необходимости:

• обсуждения   спорных вопросов
• стимулирования неуверенных обучаемых для принятия участия в обсуждении
• сбора большого количества идей в течение короткого периода времени
• выяснения информированности или подготовленности аудитории

Работа в  малых группах

Процесс профилактического  обучения необходимо строить с ориентацией  на обучающегося. Наиболее эффективной в данной ситуации является работа в группах. В этом случае учитель обеспечивает диагностику и мониторинг, организует учебную среду, осуществляет поддержку (дает советы, разъяснения), когда в наличии нет других ресурсов.

Такая форма работы применяется, когда нужно продемонстрировать сходство или различия определенных явлений, выработать стратегию или разработать план, выяснить отношение различных групп участников к одному и тому же вопросу.

Что же дает внедрение  интерактивного режима группе как субъекту образовательного процесса? Это, прежде всего:

• Развитие навыков общения и взаимодействия в группе.
• Формирование ценностно-ориентационного единства группы.
• Поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации.

 

Тестирование 

С помощью метода тестирования можно определить уровень информированности молодых людей  или их отношение к обсуждаемой теме. Подход к формулировке вопросов тестов должен быть корректным: они должны быть составлены грамотно, четко, на понятном языке и щадить чувства учащихся.

Получив тест, учащиеся должны внимательно прочитать его и  отметить свой вариант ответа в соответствующей  графе: «верно» – «не верно», «не  знаю».

 Затем, если тест не анонимный,  ответы обсуждаются в парах или малых группах. Итоги анонимного тестирования подводятся преподавателем (тренером).  А итоги обычного тестирования - после совместного обсуждения ответов участниками  и преподавателем (тренером).