Формирование социальных навыков поведения детей дошкольного возраста

Н.В. Ведерникова, Л.А. Смирнягина 

Формирование  социальных   навыков поведения  детей  дошкольного возраста

 

 

Социальные навыки предполагают обучение  детей  этически  ценным  формам и  способам  поведения  в отношениях  с  другими людьми.  Для этого  необходимо  формировать  коммуникативные  навыки, умение  устанавливать  и  поддерживать  контакты,  кооперироваться  и  сотрудничать,  избегать  конфликтных  ситуаций.  Необходимо  обучить  детей  нормам  и  правилам  поведения, на  основе  которых  в  дальнейшем  складываются  этически  ценные  формы  общения,  так же  помочь  понять, как  легко  может  возникнуть ссора,  её  причина  и  помочь находить  способы  и приемы  самостоятельного  разрешения. 

Поэтому, считаем  необходимым, помочь детям  понять,  что  делать  что-то  вместе  не  только  интересно,  но  и  трудно,  так  как   нужно  уметь  договариваться,  соблюдать  очередность,  прислушиваться  к  мнению  товарищей.

Личностные  качества  ребенка  формируются  в  активной  деятельности  и,  прежде всего в той,  которая на  каждом  возрастном  этапе является  ведущей,  определяет  его интересы,  отношение к деятельности,  особенности взаимоотношений с окружающими людьми.

Поэтому, одна из главных задач в нашем дошкольном учреждении - формирование  социальных  навыков поведения  детей. 

На  первом  этапе  своей  работы  мы  изучали  детскую  жизнь  в играх,  и  нашли  черты  организованности,  дисциплинированности,  заинтересованности.  Изучив  литературные  источники  («Я — ты — мы». Программа социально-эмоционального развития  дошкольников. «Особенности общения  с  дошкольниками» Е.О. Смирновой. «Практикум  по  дошкольной  психологии»  Г.А. Урунтаевой )  и  по  своим  наблюдениям,    обратили  внимание  на  то,  что  дети,  обладающие  этими  качествами,  совсем  не  становятся  хорошими  членами  детского  игрового  общества. 

Как  показал  наш  опыт  организации  детской  жизни,  необходимо,  чтобы развилось  и  действовало  особое  качество,  позволяющее  детям  устанавливать  между  собой  связи,  чувствовать друг  друга,  общаться  друг  с другом,  быть  способными  действовать друг  с другом.  Это качество — общественность.  Для этого необходимо  создать определенные  условия.  Поэтому,  на  втором  этапе, воспитатели решили изменить развивающую  среду  в  группе - для  формирования  общественности,  социальных  навыков. 

Создали  центр  социально-эмоционального  развития - это место,  где  у  детей  формируются  основы  культуры  общения  через  решение  проблемных  ситуаций,  игровую  и  театрализованную деятельность,  где  закрепляются  знания  об  окружающей  действительности.       В  центре  представлены  семейные  альбомы,  фотографии,  детские  рисунки,  домашние  реликвии,  что  помогает  формировать  у  детей  важнейшие  душевные  ценности,  в  том  числе  представление  о  гармонии  семейных  отношений.  Это  рождает  в  ребенке  чувство  защищенности,  теплоту,  эмпатию. Для  нас  было  важным  помочь  детям  осознать,  что  социально  принятые  правила поведения  обуславливают лишь  внешний  слой  общения.  

 Чтобы   научить  детей  строить   отношения  с  другими   людьми  уважительно  и  деликатно   вести  себя  со  сверстниками,  мы  предлагали детям,  в   совместной  деятельности, проблемные  ситуации,  разрешая  которые,  они будут овладевать  определенными социальными,  коммуникативными  навыками,  и сюжеты  для игр-драмматизаций различного  содержания,  такие как: 

- «Отнял  игрушку»,

- «Толкнул»,

- «Долго  качается  на  качелях,  а другие  не  могут дождаться  своей очереди»,

- «Нечаянно разрушил  постройку товарища»,

- «В  группу  пришел  новенький»… 

Наше дошкольное учреждение  работает  по  программе  «Школа 2100», поэтому  формирование  социальных  навыков  происходит  на  каждом  занятии:  например  по  разделу «Ты словечко, я словечко» (курс «Риторика»):

1. «Что такое   общение?». 

 Цель:  показать  детям,  что  без  общения   жизнь  человека  невозможна,  общение  предполагает  взаимоотношение  людей; общение  должно  быть  доброжелательным.

2. «Для  чего  люди  общаются?»

 Цель:  познакомить   детей  с  основными коммуникативными  целями;  объяснить  разницу   в  целях: поделиться  радостью  и  похвастаться.

3. «Общение  бывает  разным». 

 Цель: знакомим  детей  с  некоторыми  видами  общения (контактным,  устным, письменным),  показать, с помощью  чего  можно  общаться  на  расстоянии.

4. «Зачем  быть  вежливым?» 

Цель: объяснить  дошкольнику,  что  вежливость  помогает  человеку  налаживать  контакт  с  собеседником,  вежливым  нужно  быть  всегда, вежливость  должна  быть  искренней.

5. «От  улыбки  станет  всем  светлей…» 

 Цель:  показать  детям, что  улыбка  помогает  налаживать контакт  между   собеседниками, улыбка  признак   доброго  расположения,  говорящих   друг  другу. 

6. «Как  обратиться  с просьбой?»

 Цель:  учить   детей  вежливо  обращаться  с  просьбой  к  собеседнику,  объяснить,  что просьба  должна  быть мотивированной.

7. «Не забудь  извиниться». 

Цель: познакомить  детей  с  разными  выражениями,  которые  используются  при  извинении;  обращать  внимание  дошкольников  на  то,  что  извинение  должно  быть  с  объяснением; объяснить детям, что  чувство  вины  создает  душевный  дискомфорт.

8. «Правила  общения».

Цель: вспомнить  с детьми  правила  общения, с  которыми  мы познакомились;  обращать внимание детей на то, что одним  из главных правил  являются  такие,  как:  будь вежливым, внимательным, доброжелательным  и искренним.

9. «Человек без  друзей, что дерево  без корней.» 

Цель:  объяснить  детям, что в основе  дружбы  лежит взаимопонимание,  добрые  и сердечные отношения.

 

Из  раздела  «Здравствуй,  мир» (курс «Ознакомление  с окружающим»):

1. «Улица полна  неожиданностей» (как вести себя  на  улице).

Цель: расширить  представления  детей  о правилах поведения  во  дворе  и на улице; учить детей видеть  всё то, что представляет опасность для  их жизни и  здоровья.

2. «Едем  в  гости» (моя семья).

Цель:  уточнить  знания  детей о родственных  связях; воспитывать любовь  и  уважение  к  близким,  культуру поведения.

3. «Какие  мы?».

Цель:  развивать  способность определять  эмоциональное  состояние  по  схематическим  изображениям  и  объединять различные  изображения  единым сюжетом.

 

Из раздела  «Путешествие  в  прекрасное» (курс «Синтез искусств»):

1. «Общение». 

Цель: закреплять  правила  беседы,  выделять  важность и необходимость  «вежливых  слов»  в  общении  людей.

2. «Мир  вокруг  нас».

Цель: рассказать  о  красоте  окружающего  мира,  о бережном отношении  к  природе.

3. «Значение   поступков».

Цель:  учить  детей различать в жизни  добро  и  зло,  познакомить детей  с  понятиями  добро, добрый  человек,  добрые  поступки. 
 

В  своей работе   используем различные  методы  и  приемы:

- Наглядный метод. Рассматривание  картин, иллюстраций,  показ видеофильмов,  диафильмов,  дидактический  материал.

- Практический  метод.  Игровые упражнения  и занятия, игровые ситуации  и сюжеты,  введение  сказочных героев,  игры-драмматизации.

- Словесный метод.   Беседа,  вопросы-ответы,  игровые упражнения.

 Так  как   ведущей  деятельностью  в  дошкольном  возрасте  является  игра,  то  были  проведены  игровые  занятия в  познавательной  и  совместной  деятельности  по  темам:

«Я  считаю  тебя  хорошим».  Цель:  развивать  представления  о  том,  что  такое  «дружба».

«С  кем  я  дружу».  Цель:  формировать  представления  о  том,  что  важно в  дружеских  отношениях.

«Портрет  друга».  Цель:  помочь  выявить  и  обобщить внешние  и внутренние качества  друга.

«Ссора».  Цель:  способствовать  осознанию  причин,  приведших  к  конфликту,  и  возможных  путей  его  разрешения.

«Дразнить,  обижать».  Цель:  развивать  теплые,  добрые  отношения  между  детьми.

«Как  можно  все  объяснить  взрослым».  Цель:  способствовать  хорошим отношениям  детей со  взрослыми, путем  формирования  умения  объясняться.

«Вместе  с  друзьями». Цель:  способствовать  формированию  хороших отношений  между  детьми.

«Совместная  деятельность».  Цель:  помочь  понять,  что  вместе  играть  интереснее.

 

Совместно  с  детьми,  воспитатели изготовили маски,  изображающие  эмоции  человека  во  время  ссоры,  обиды,  радости,  доброты и т.д.,  которые   в  дальнейшем    используем  для  инсценировок,  кукольных  театров. 

Особенно  детям  понравились  игры, развивающие общение  и  социальные навыки, такие  как:

«Дождик».  Цель: игра  позволяет  воспитателю  завоевать  доверие  и  расположение детей,  удовлетворить потребность  в  общении  и доброжелательности  взрослого.

«Лови-лови».  Цель:  развеселить  и  позабавить  детей;  поднять  настроение пассивным  детям.

«Куклы  пляшут». Цель: игра-забава  не  только  развивает  детей,  но  и  учит  их  выполнять  игровые  действия  по  очереди,  небольшими  группами.

«Подарки». Цель:   для  дальнейшего  сближения  детей  и  воспитания  дружеских  доброжелательных  отношений  в  группе.

«Спектакль  игрушек». Цель:  является  удивительным  зрелищем  для  детей,  ценным  средством  формирования  эмоционально-нравственных  основ  их  поведения.

«Магазин  игрушек».  Цель:  дети  делают  первый  шаг  в  развитии  партнерства  и  сотрудничества.

 

Работа по формированию социальных навыков поведения у  детей дошкольного возраста   невозможна без активного  сотрудничества воспитателей с  музыкальным  работником,  руководителем  ИЗО студии детского сада.

Совместно  с этими специалистами был подготовлен спектакль «Заюшкина избушка», который дети показали своим друзьям из других возрастных групп, литературная  викторина при участии родителей под названием «Сказки А.С. Пушкина»,  Пасхальная  ярмарка (в которой родители приняли активное участие). 

Считаем, что  без  взаимодействия  с  родителями  невозможна  качественная  работа.  Поэтому    организовываем для  родителей  консультации  по  данной теме,  знакомство  с  новинками  педагогического  процесса,  приглашаем  на  занятия,  собрания,  делимся  успехами, результатами  работы. 

     Теперь  мы  уже  можем  говорить  о результатах  проделанной   нами  работы:

1.   Дети  стали  более  общительными,  дружелюбными;  они  научились   устанавливать  и  поддерживать  контакты,  избегать  конфликтных  ситуаций.

2. Наши воспитанники  научились на  занятиях  слушать   друг  друга, стали более   организованные,  дисциплинированные,  внимательные,  наблюдательные.

3. В процессе  работы,  у  детей  сформировалось  понятие  о  том, что   воспитанный  человек    дружелюбней,  всегда  будет  пользоваться  симпатией  у  окружающих. Это   и  опрятный  внешний  вид,  и  умение  вести  себя  в  гостях,  выбрать  подарок,  угостить  гостей.

4. Мы  помогаем  детям  понять, что «дружба»  дает  радость  общения  и   нужно  уметь  доставлять  эту  радость  другому. 

5. У многих  детей  со  временем  появилось   новое,  личностное  начало  в   отношении  к  сверстникам,  в  котором  он (ребенок) относит себя  к другому во  всей  своей и его целостности.