Формирование мотивации учения школьников

Формирование  мотивации учения школьников.

   В начальном звене ученик слабо понимает, для чего он учится - чаще всего для родителей, учителя, ради оценки. Это создаёт трудности в научении осознанного овладения знаниями. Но с другой стороны, остаётся мощный стимул – оценка.

К окончанию  начальной школы необходимо сформировать хотя бы в первом приближении учебно-познавательный мотив – интерес не только к  новым знаниям, но к способам добывания  новых знаний.

 Средний школьный возраст характеризуется как этап овладения самостоятельными формами работы, время интеллектуальной, познавательной активности, стимулируемой соответствующей учебно-познавательной мотивацией.

Учебная мотивация школьников среднего школьного  возраста направлена не только на получение  новых сведений, знаний, но и на поиск  общих закономерностей, а главное  на освоение способов самостоятельного добывания знаний. Такой путь развития познавательной активности возможен лишь в том случае, если интерес к  учению становится смыслообразующим в жизни.

  Благоприятными условиями перехода в среднее звено становится потребность во взрослости, общая активность, стремление осознать себя как личность, потребность в самовыражении, стремление к самостоятельности, самоутверждению.

В тоже время существуют и негативные стороны  данного возраста – незрелость оценок себя и окружающих, конфликтность, внешнее  безразличие к мнению учителя, отсутствие понимания связи учебных предметов  с возможностями их использования  в будущем.

 Ребёнок часто оказывается в ситуации выбора между позицией “хорошего ученика” и позицией “хорошего товарища”. В начальной школе самооценка учителем формировалась на основе результатов учёбы, в среднем и старшем звене учитываются неучебные характеристики, качества, проявляющиеся в общении. Возрастает недовольство собой, возникает негативная самооценка, она распространяется и на учебную деятельность.

 Резервами становления мотивации в среднем школьном возрасте является интерес к совместным коллективным формам работы, интерес к использованию результатов работы в социально-значимых видах деятельности (труд).

Для мотивации  учебной деятельности в старшем  возрасте необходимо обратить внимание на предстоящий выбор профессиональной деятельности учащихся, подготовку к  ней, достижение компетентности, выбор  социальной роли учащегося, позицию  будущего гражданина. Главная мотивация  старшего возраста – овладеть приемами учения и самообразования.

  Задачи формирования мотивации определяются резервами в каждом возрасте, т. е., зоной ближайшего развития. Эти резервы не развиваются сами по себе, а мобилизуются только в ходе включения школьников в активные виды деятельности и социальных взаимоотношений.

  Воспитанию положительной мотивации учения способствуют общая атмосфера в школе, классе; участие ученика в коллективистических формах организации разных видов деятельности; отношения сотрудничества учителя и учащегося, помощь учителя не в виде прямого вмешательства в выполнение задания, а в виде советов; привлечение учителем школьников к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки.

 Большую роль в создании мотивации играют цели урока. Необходимо обеспечивать понимание и принятие цели учащимися как собственную, значимую для себя, для своего духовного, интеллектуального развития и личностного становления; Цель должна соизмеряться с возможностями учащихся

    Одним из стимулов мотивации является оценка

Оценка  мотивирует, но не всегда. Оценка мотивирует  Когда ученик уверен в её объективности;

Когда ученик воспринимает её как полезную для себя; Знает что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей; Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;

Уверен  в том, что для достижения высоких  результатов есть условия - места, где  это можно реализовать. 

Кроме того, формирование мотивации способствуют занимательное изложение, необычная  форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся; эмоциональность  речи учителя; познавательные игры, ситуация спора и дискуссии; анализ жизненных  ситуаций; умелое применение учителем поощрения и порицания. Особое значение здесь приобретает укрепление всех сторон умения школьника учиться, обеспечивающее усвоение всех видов знаний и их применение в новых условиях, самостоятельное  выполнение им учебных действий и  самоконтроля, самостоятельный переход  от одного этапа учебной работы к  другой, включение учащихся в совместную учебную деятельность.Создавать ситуации успеха;Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.Способствовать развитию как “сильных”, так и “слабых” учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.