Пономаревский район

III. Использование  объектов природного наследия  Пономаревского района в изучении  школьного курса географии

Актуальность темы и задача. Ее проблема

 Главной задачей является  изучить родину и родной край  как действующих лиц географии,  заложить таким образом объективную основу патриотизма и любви к родной местности.

 В настоящее время  активно идет обсуждение содержания  школьного образования. В географическом  образовании наблюдается тенденция  на увеличения количества часов  на изучение своей области,  из них четыре часа на изучение  своей местности. Такой подход  к изучению географии стал  насущной необходимостью и диктуется  объективными обстоятельст­вами. Во-первых обострением противоречии между природой и обществом, возникновением множества экологических проблем. Их успешное решение зависит от экологической культуры каждого человека, деятельность которого проявляется в определенном районе. На примере своего района и следует рассматривать взаимосвязь между природой и обществом, причем как можно раньше в школе.

 Во-вторых необходимость повысить практическую значимость школьной географии поднять авторитет науки которая может дать немало необходимых в жизни каждого человека знаний, умений, навыков.

 Проблема заключается  в том, что многие учителя  не обладают знаниями, в эколого-краеведческом  плане и школы недостаточно  оснащены необходимыми для проведения  уроков фактическим и научным  материалом, пособиями: книгами по  географии своего края и района, школьно-краеведческими атласами, настенными  картами.

 Тему дипломной работы  можно использовать при изучении  начального курса физической  географии 6 класса в разделе  "Природа вашей местности и  человек".

 При изучении физической  географии России 8 класс в разделе : "Общая характеристика природы", в теме: "Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые, климат и природа своего района".

 И при изучении экономической  и социальной географии России 9 класс в теме "География своей  области". Эта тема рассматривается  при изучении рельефа и геологического  строения своей области.

 Важность моей темы  я приведу на примере начального  курса физической географии шестого  класса, и потому что это первая  ступенька от которой во многом  зависит успех дальнейшего изучения  предмета, и если в 6 классе  познавательный интерес к обучению  не появится, наивно полагать, что  он появится в более старших классах.

 Использование краеведческого  принципа в преподавании географии  требует отказа от сложившихся  стереотипов, т.к. не секрет, что  в настоящее время наша школьная  география часто представляет собой скучный кабинетный предмет, в значительной степени оторванный от жизни и не пользующийся должной любовью у школьников.

 Выход из положения  заключается в изменение преподавания  географии, лабораторией для которой  должна быть не только классная  комната, сколько окружающий нас  мир.

 По этому сейчас в педагогике и в методике обучения географии идет речь о "зеленом кабине", то есть проведение занятий в природе, вне стен школы.

 Начальный курс географии  благодаря богатому краеведческому  содержанию имеет прекрасные  возможности для изучения предмета  не в кабинете, а на природе.  К сожалению, экскурсии, наблюдения, практические работы на местности  составляют ничтожную часть учебного  времени.

 Одним из путей преодоления  ограниченности урочной системы  является выделение в расписание  географического дня "или дня  полевых занятий". Для проведения  такого дня надо иметь два  еженедельных "географических" часа  или два три часа других  предметов.

 Было бы хорошо, чтобы  полевые занятия, которые ведет  учитель географии, сочетали бы  элементы как географии, так и другого предмета - биологии, физической культуры, изобразительного искусства.

 Полевые занятия займут  центральное место и позволят  разнообразить учебный процесс.  Количество выходов на природу,  их тематика, а также степень  межпредметного сотрудничества  могут быть различными и будут  зависеть от творчества и желания  учителя, особенности природного  комплекса родного края. Главное,  что получит учитель географии  это возможность свободно менять  форму и место проведения занятий.

Заключение

 Главной проблемой  затронутой в дипломной работе  – это сделать краткий физико-географический  очерк Пономаревского района  Оренбургской области. Составить  своеобразный региональный физико-географический  атлас района и сделать описание  самых интересных природных объектов.

 Материал систематизирован и материалы были использованы в период педагогической практики V курса в Пономаревской средней школе.

 Краеведческий материал  и карты очень помогли в  изучении отдельных тем уроков  в 5-8 классах. В настоящее время  материал работы, используется в  школе учителями и размножен  методическим отделом Пономаревского  УНО для использования на уроках  в школах района.

Литература

 Атлас Оренбургской  области.//Под редакцией Г.А. Русскина. – М.: ФСГ и КР, 1992.

 Баринова И.И., Яковлева  Н.И. Примерное тематическое планирование (VI-X классы)//ж. География в школе. 1997, №2.

Комитет по экологии при  районной администрации Пономаревского района. Отчет о научно-исследовательской  работе по теме "Паспортизация, землеустройство  и составление кадастра памятников природы Оренбургской области".

Некрасов И.Б., Куликов  В.М. Урок-поход.// ж. География в школе. 1997, №5.

 Оренбургская область.  – Путеводитель бизнесмена. – под рук. Ахметова Р.Ш., Герасименко Т.Н., Колодиной О.А. и др. – М.: Аверс, 1993.

 Региональный атлас  Оренбургской области. – М.: ЦЭВКФ, 1999.

 Русскин Г.А., Фокина  Л.А., Пидорин А.В. География Оренбургской  области. Челябинск, ЮУКИ, 1982.

Ставронский А.Е. Краеведческая  работа в школе. Изд. 2, Учпедгиз, М., 1954.

 Хиюнина Т.Л. Краеведческий  аспект преподавания географии// ж. География в школе. 1997, №1.

Чибилев А.А. Перспективы  развития сети охраняемых ландшафтов в Оренбургской области. Научная  конференция молодых ученых ВУЗов.

 Чибилев А.А., Мусихин  Г.Д., Павлейчик В.М., Паршина В.П.  Зеленая книга Оренбургской области  (Кадастр объектов Оренбургского  природного наследия). Оренбург: Димур, 1996.