Во-вторых необходимость повысить   практическую значимость школьной географии поднять авторитет науки которая может дать немало необходимых в жизни каждого человека знаний, умений, навыков.

     Проблема  заключается в том, что многие учителя не обладают знаниями, в  эколого-краеведческом плане и школы недостаточно оснащены необходимыми для проведения уроков фактическим и научным материалом, пособиями: книгами по географии своего края и района, школьно-краеведческими атласами, настенными картами.

     Тему  дипломной работы можно использовать при изучении начального курса физической географии 6 класса в разделе "Природа вашей местности и человек".

     При изучении физической географии России 8 класс в разделе : "Общая характеристика природы", в теме: "Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые, климат и природа своего района".

     И при изучении экономической и  социальной географии России 9 класс  в теме "География своей области". Эта тема рассматривается при  изучении рельефа и геологического строения своей области.

     Важность  моей темы я приведу на примере начального курса физической географии шестого класса, и потому что это первая ступенька от которой во многом зависит успех дальнейшего изучения предмета, и если в 6 классе познавательный интерес к обучению не появится, наивно полагать, что он появится в более старших классах.

     Использование краеведческого принципа в преподавании географии требует отказа от сложившихся  стереотипов, т.к. не секрет, что в  настоящее время наша школьная география  часто представляет собой скучный  кабинетный предмет, в значительной степени оторванный от жизни и не пользующийся должной любовью у школьников.

     Выход из положения заключается в изменение  преподавания географии, лабораторией для которой должна быть не только классная комната, сколько окружающий нас мир.

     По  этому сейчас в педагогике и в  методике обучения географии идет речь о "зеленом кабине", то есть проведение занятий в природе, вне стен школы.

     Начальный курс географии благодаря богатому краеведческому содержанию имеет прекрасные возможности для изучения предмета не в кабинете, а на природе. К сожалению, экскурсии, наблюдения, практические работы на местности составляют ничтожную часть учебного времени.

     Одним из путей преодоления ограниченности урочной системы является выделение в расписание географического дня "или дня полевых занятий". Для проведения такого дня надо иметь два еженедельных "географических" часа или два три часа других предметов.

     Было  бы хорошо, чтобы полевые занятия, которые ведет учитель географии, сочетали бы элементы как географии, так и другого предмета - биологии, физической культуры, изобразительного искусства.

     Полевые занятия займут центральное место  и позволят разнообразить учебный  процесс. Количество выходов на природу, их тематика, а также степень межпредметного сотрудничества могут быть различными и будут зависеть от творчества и желания учителя, особенности природного комплекса родного края. Главное, что получит учитель географии это возможность свободно менять форму и место проведения занятий.

Заключение

     Главной проблемой затронутой в дипломной работе – это сделать краткий физико-географический очерк Пономаревского района Оренбургской области. Составить своеобразный региональный физико-географический атлас района и сделать описание самых интересных природных объектов.

     Материал  систематизирован и материалы были использованы в период педагогической практики V курса в Пономаревской средней школе.

     Краеведческий материал и карты очень помогли  в изучении отдельных тем уроков в 5-8 классах. В настоящее время  материал работы, используется в школе учителями и размножен методическим отделом Пономаревского УНО для использования на уроках в школах района.