Ребусы на уроках английского языка

 

 

 

 

    Ребусы на уроках английского языка

 

Учащиеся, как правило, относятся  к заучиванию лексики как к  скучному, монотонному, трудоёмкому  занятию. Это побуждает творчески  работающих учителей прибегать к  нетрадиционным приемам работы. Один из них – использование ребусов на этапе закрепления ранее изученных лексических единиц. Ребусом принято называть изображение какого-либо слова или предложения (кодирование слов, фраз) при помощи комбинации рисунков (картинок), букв, цифр, знаков.

Обычно  в ребусах зашифровываются существительные в именительном падеже, но можно включать слова любой части речи – числительные, глаголы, прилагательные, местоимения, наречия, предлоги (см. примеры в Приложении).

Самыми  распространенными принципами кодирования  слов можно выделить следующие:

1. Слово + слово (предмет + предмет): basket + ball, arm + chair, bed + room, book + shelf.

Рисунок 1	Рисунок 2

Рисунок 3

2. Предмет + часть слова или часть слова + предмет: t + hat = that, o + pen = open, y + ear = year.

Рисунок 4	Рисунок 5	Рисунок 6

Рисунок 7	Рисунок 8	Рисунок 9

3. Из названия изображенного  предмета исключаются буквы при помощи запятой(ых) – если запятая стоит слева от рисунка, то в слове надо исключить первую букву (или несколько букв, если 2-3 запятые), если справа от рисунка – то последнюю(ии)), или добавляются другие буквы взамен вычеркнутых: sheep’’ = she, ‘cup = up, ‘house’’+ t = out, y +’car + d = yard, w +’nine’+ ten’+ r = winter.

Рисунок 10	Рисунок 11	Рисунок 12

Рисунок 13

Рисунок 14	Рисунок 15	Рисунок 16

4. Буквы (буквосочетания, предметы), изображены один на другом (над  ним, под ним), один в другом, рядом друг с другом (одна буква  «прислонена» к другой или они как бы держатся за руки), какая-либо буква «идет» по направлению к другой (или другим), тогда при чтении, соответственно, добавляются предлоги ‘on’, ‘under’, ‘up’, ‘in’, ‘at’, ‘with’, ‘to’: e. g. k-in-d = kind, M-on-day = Monday, to-w-n = town, sk-at-e = skate, am-on-g = among, s-up-per = supper.

Рисунок 17	Рисунок 18	Рисунок 19

Рисунок 20

Рисунок 21	Рисунок 22	Рисунок 23

5. Над рисунком (или рядом с  изображением) написаны цифры, тогда  буквы читаются в том порядке,  который указан цифрами: eat (3,1,2) = tea, ear (2,3,1) = are, Kate (3,2,1,4) = take, net (3,2,1) = ten.

Рисунок 24	Рисунок 25

Рисунок 26	Рисунок 27

Рисунок 28

6. Зачёркнутая буква исключается  при расшифровке слова или  заменяется на другую: monkey = money, coat = cat, coast = coat, bag (a = i) = big, hat (t=m) = ham, lake (l = m) = make.

Рисунок 29	Рисунок 30

Рисунок 31

Ребусы – это еще и увлекательная  форма работы над орфографией. Например, здесь зашифровано название страны, где британские школьники любят проводить свои каникулы:

Рисунок 32

На продвинутом этапе можно  шифровать уже предложения, например, пословицы:

Рисунок 33

* One for all and all for one.

или название произведения:

Рисунок 34

* Three men in a boat.

Иногда  учащиеся пытаются составлять свои собственные  ребусы (См. Приложение). Количественный анализ показывает, что из 120 представленных ребусов наибольшую группу составляют существительные (63), далее идут глаголы (20), прилагательные и наречия (16), предлоги (9), числительные (6), местоимения (6).

Приём использования ребусов оживляет работу учащихся на уроке английского  языка, повышает их работоспособность  и позволяет интенсифицировать  учебный процесс, воспитывает интерес  учащихся к предмету и положительно воздействует на эмоциональное состояние школьников. Разгадывая готовые ребусы и составляя свои собственные, учащиеся развивают смекалку, воображение, интуицию, укрепляют память, прочно усваивая изучаемый лексический материал. Это один из приёмов педагогического мастерства, позволяющий активизировать желание детей учиться.