Проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в России. Пути их решения

Потребительная  стоимость образовательных услуг  заключается в том, что они  создают человеческий капитал, проявляющийся  в более квалифицированной и  более производительной рабочей  силе. В связи с этим спрос на образовательные услуги формируется потребителями, предполагающими исходя из теории рациональных потребительских ожиданий, что инвестиции в образование окупятся впоследствии, в ходе трудовой деятельности, в виде более высоких доходов, чем у тех, кто сделал меньшие инвестиции.

     Последнее представление выработалось в эпоху  огосударствленной экономики. Потребителем было государство, государственные  учебные заведения выполняли  его задание, готовя специалистов в  соответствии с плановой разнарядкой  и направляя их по окончании обучения на те рабочие места, где они нужны были государству. Иными словами, продуктом образования был специалист. Тот факт, что абитуриенты, будущие специалисты, были живыми людьми и сами желали получить то или иное образование, а в итоге приобретал и для своей пользы квалификацию и дающие определенные права документы, имел второстепенное значение.

В рыночной экономике дело обстоит по-иному. Образовательная услуга и есть основной продукт, приобретаемый потребителем за свои деньги или за деньги спонсора (при бесплатном образовании именно спонсором ,а не заказчиком выступает государство).

     Правда, как будет показано, потребителем, оплачивающим услугу, может быть организация, нуждающаяся в специалистах, а  в частном случае и государство. Это означает, что в данном частном случае осуществляется особая услуга — подготовка специалиста.

Маркетинг образовательных услуг представляет собой социально ориентированный  процесс, способствующий укреплению конкурентоспособности  учебного заведения за счет более полного и качественного удовлетворения образовательных потребностей. Спецификой маркетинговой деятельности в сфере образования является то, что проводящее ее учебное заведение действует и конкурирует одновременно на двух рынках - образовательных услуг и труда. 

      3. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг

3.1Состояние современного рынка труда и образовательных услуг в России

     Сегодня рынок образовательных услуг  отделен от рынка труда, а рынок  труда несбалансирован. В подготовке кадров вузы больше ориентируются на запросы абитуриентов и их родителей, а не работодателей. В итоге система профобразования не является механизмом синхронизации процессов, которые происходят в экономике и на рынке труда. Между тем, российские вузы мало связаны и с рынком технологий. В структуре внутренних затрат на исследования и разработки вузы в 2004 году составляли всего 5,5% всех объемов НИОКР. В результате высшая школа не создает новые кадровые позиции на рынке труда и отстает в подготовке специалистов от потребностей компаний.

     В современном российском обществе налицо рассогласование таких его важных компонентов, как профессиональное образование, с одной стороны, и рынок труда – с другой. В сложившихся обстоятельствах произошла ориентация профессионального образования на потребителей своих услуг и обучение тем специальностям, которые потребители хотят получить. Таким образом, молодежь и родители стали сочетать две роли в отношении системы профессионального образования: они выступают и его потребителями, и заказчиками. Система образования замкнулась на их запросы, не ориентируясь на потребности рынка труда.

Результатом отсутствия обратной связи, свидетельствующей  о востребованности подготавливаемых профессиональных кадров, стала

практически полная несогласованность действий системы профессионального образования и рынка труда. В то же время, очевидно, что система профессионального образования не может быть автономна от работодателя.

     Потенциал профессионального образования, перспективы  его развития

находятся в прямой зависимости от спроса на выпускников профессиональных учебных заведений. Этот спрос обусловлен развитием рынка труда, который формирует социальный заказ на специалиста. К сожалению, указанный спрос изучен пока крайне мало. А отсутствие научно обоснованного анализа спроса и прогнозов потребности в работниках определенного уровня и квалификации. 

3.3 Механизм  взаимодействия рынков труда  и образовательных услуг. Проблемы взаимодействия

     Анализ  рынка образовательных услуг, предоставляемых  системой профессионального образования, и его соответствие потребностям рынка труда вызваны необходимостью решения проблем, существующих в настоящее время в российской экономике.

В сложившихся  экономических, социальных, политических условиях функционирование образовательной системы должно быть увязано с динамикой региональных рынков, на территории которых находятся образовательные учреждения.

     Существующая  модель развития рынка труда в  качестве ресурса рассматривает  уже готового специалиста с его  профессионально-квалификационными характеристиками, опытом, умениями и навыками и в качестве потребителя со сложившимися требованиями к специальности, к квалификации, к дополнительным знаниям. При этом теряется основное звено данной логической цепочки - система профессионального образования, которая и обеспечивает получение специалистом определенной квалификации.

     Для решения поставленных задач предложено формирование механизма согласования рынка труда и рынка образовательных  услуг на основе системного подхода, который позволит не только решить проблему трудоустройства выпускников системы профессионального образования, но и будет решать проблему предприятий, ощущающих недостаток рабочей силы требуемой квалификации, и проблему системы образования в плане корректировки приема на обучение по востребованным специальностям, а также определения специализаций, соответствующих потребностям рынка труда.

     Для формирования механизма взаимодействия предлагается разработать и внедрить интерактивную систему интеграции рынка труда и рынка образовательных услуг, позволяющую согласовать интересы трех сторон: предприятий-работодателей, вузов и специалистов, выпускаемых системой профессионального образования. Кроме того, данная система даст возможность осуществлять подготовку специалистов, отвечающих современным требованиям рынка труда, так как в ней заложен механизм сотрудничества предприятий и вузов уже в процессе подготовки и обучения студентов, а также механизм трудоустройства.

     Состояние экономики современной России характерно наличие проблем: безработица и  незанятое трудом население, новые требования со стороны работодателей к профессиональному образованию и переподготовке кадров, несоответствие кадровых потребностей работодателей и профессиональных возможностей лиц, претендующих на работу. В стране предпринимаются разнообразные меры по уменьшению негативных явлений в сфере образования и на рынке труда.  Однако, негативные тенденции сохраняются. Достаточно сказать о двух  серьезных пробелах в системе образования. Если в цивилизованных странах в школах тринадцатилетняя подготовка, включая учреждения начального и среднего профессионального образования, то превалирующая всеобщая одиннадцатилетняя подготовка не дает квалифицированных и молодых трудящихся. Кроме того, на предприятиях низкая заработная плата. Другой пробел в высшем образовании. Реально, пожалуй, более половины специальностей не соответствуют потребностям экономики, производства и низкий уровень качества образования. В то же время за рубежом в развитых странах многоуровневая подготовка обеспечивает адаптивность выпускников, самореализации талантливой молодежи, обеспечивает производство и науку высококвалифицированными кадрами. В России бакалавриат и магистратура не находят должного внимания как со стороны региональных органов управления, так и со стороны руководства вузов.   Чрезвычайно низкий уровень инновационных процессов в связи повсеместно слабо развитым менеджментом.  Аналитические разработки научной общественности  свидетельствуют о том, что в настоящий момент в мировом сообществе происходит развитие  научной социально-экономической революции (НСЭР), которая началась  в середине прошлого столетия, которая увлекла сотни тысяч процветающих предприятий и учреждений мира, включая образовательные учреждения, которая стала выдающимся явлением в 21 веке, и которая в значительной мере изменила облик мировой цивилизации.

     Проблема  занятости населения является одной  из важнейших социально-экономических проблем. Занятость неразрывно связана  с людьми и их трудовой деятельностью. Категория занятости представляет собой всеобщую экономическую категорию, характерную для всех общественно-экономических формаций. Характеристики занятости, использования трудового потенциала общества представляют не только экономический интерес, они являются и основными показателями, отражающими политику государства в сфере труда, отношение к человеку и как к главной производительной силе общества, и как к личности.

Немаловажная  проблема – безработица. Безработица – это социально-экономическое явление, при котором часть рабочей силы (экономически активного населения) не занята в производстве товаров и услуг. Безработные наряду с занятыми формируют рабочую силу страны. Занятость измеряется количеством взрослых работников с 16 лет и старше, которые имеют работу. В реальной экономической жизни безработица выступает как превышение предложения рабочей силы над спросом на нее. 
 
 

 4. Государственное регулирование проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг 

Список использованной литературы 

1. Российский  статистический ежегодник 2007 / Федеральная  служба государственной статистики (Росстат). — М.,2007. — 825 с.

2. Россия в цифрах.2009: Крат.стат.сб. / Росстат — М., 2009. — 527 с.

3. Ловецкий Н.Г. Образование и рынок труда в эпоху глобализации // Профессиональное образование. Столица. 2008. №5 С.14-15.

4. Любарский А.Н. Особенности перехода российского образования к рынку.// Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика: Сб. науч. ст./ под общ. ред. И.И. Соколовой/ СПб Учреждение РАО ИПО. 2008. С.21-23.

5. Макаров А.Н. Парадоксы взаимодействия рынка образования и рынка труда // Педагогика. 2008 №2. С.33-39.

6. РБК  daily. — 2009. — 17 марта.

7. Сайт государственной службы федеральной статистики [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.gks.ru

8. Федеральный информационный ресурс — Web-портал «Рынок труда и рынок образовательных услуг. Регионы России» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://labourmarket.ru

9. Кирсанова Я. В финансах начался естественный отбор [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.utro.ru/articles/2008/10/09/773600.shtml  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Приложение А     Рис. Кривая спроса на рабочую силу 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Приложение  Б   Рис. Кривая предложения рабочей силы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

 
 
 
 

     

 

Приложение В Рис. Механизм взаимодействия спроса и предложения на рынке труда 

 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

W_e – Заработная плата рыночного равновесия

W₁ – Заработная плата ниже рыночного равновесия

D₁ – Спрос

S₁ – Предложение

W₂ – Заработная плата выше рыночного равновесия

D₂ – Предложение превышающее спрос