Будущее экологического образования: некоторые предположения

Принцип золотой  середины - то, что соответствует  целостности системы. Плох как избыток, так и недостаток любого свойства, качества. В экологии этот принцип  полностью соответствует закону оптимума (закон Либиха-Шелфорда). Во всех областях жизни существует оптимальный путь, и отклонение от этого пути как в одну, так и в другую сторону нарушает закон. Осознать золотую середину в том или ином вопросе несколько сложнее, чем абсолютизировать ценность того или иного понятия, но именно она соответствует правильному, гармоничному, целостному миру. Задача человека и состоит в том, чтобы осознать эту золотую середину и следовать ей во всех своих делах. Опора на этот принцип особенно важна в экологическом образовании, где любые крайности вредны: и в выборе идеологии, и в содержании, и в стратегии обучения, и в оценке деятельности. Этот принцип позволяет развивать ребенка как духовно-нравственно, так и интеллектуально, не ущемляя его индивидуальность. 

В экологическом  образовании наметились качественные изменения: пришло понимание того, что  сегодня уже недостаточно иметь  лишь определенный объем экологических  знаний, необходима этико-экологическая  позиция и соответствующая ей деятельность человека. Именно поэтому в общеобразовательную школу все активнее внедряются такие модели обучения, в основе которых лежит гуманитарно-эстетическая и естественнонаучная предметная интеграция. При этом все предметы должны быть экологически ориентированы и направлены на развитие интеллектуальной и духовной сфер личности. Такая интеграция позволяет не только подготовить учащихся к системному, научному восприятию мира и его экологических проблем, но и усилить у них потребности познания и активной природоохранной деятельности. 
 

Вариант построения такой системы обучения может  быть следующий: во всех звеньях, от начальной  до старшей школы, работа с учащимися  выстраивается в рамках выполнения учебных проектов. При этом экологическая  этика становится главным стержнем, сквозной линией в воспитании: от элементарных "уроков вежливости" к пониманию эволюции Вселенной, эволюции развития личности. Например:1-3 (4) классы - "Основы экологической этики";5-7 классы - "Экология и мир" ("Экология. Мир. Этика.");8-9 классы - "Мировые цивилизации и мировая культура";10-11 классы - "Экология. Цивилизация. Культура". 

Учебный экологический  проект - перспективная форма организации  детей. Это и учеба, и работа одновременно. Максимум самостоятельности и творчества, полная возможность самореализации. Учебные проекты должны уделять внимание как социальной, так и конструктивной стороне учебного процесса - получению опыта, как житейского, так и духовного, открытию своего "я", индивидуальным размышлениям. При этом личностная оценка ученика контролируется посредством сравнения с общественной оценкой, а знания ученика сравниваются с научно доказанными знаниями. Размышление над личным опытом, знаниями, ценностями не является чисто индивидуальным процессом. Важно общение с другими людьми, выражение словами полученного опыта, обмен опытом и знаниями. Обмен опытом играет роль совместного обучения при развитии открытого восприятия знаний и ценностей других людей. 

Выполнение учебного проекта предполагает такие этапы, как: наблюдение и восприятие, определение проблемы и описание ее, анализ и объяснение причин, прогнозирование и оценка последствий, принятие решений, индивидуальная оценка этих решений, индивидуальная реакция на принятие решений, планирование последующей деятельности. 

Например, в рамках образовательного проекта для учащихся 5-7 классов "Мир. Экология. Этика" ученики могут выполнить индивидуальные проекты с условным названием "Забота". Девиз проекта "Чтобы помочь себе, нужно помогать другим". Ученики самостоятельно (или с помощью учителя) составляют план действий, ориентируясь на следующие обязательные положения: 

1. Исследуй свое  окружение: естественную природу  (растения, животные, человек) и искусственную  природу (жилище, школа и др.). 

2. Найди предмет  заботы. 

3. Заботься о  ком-то, о чем-то. 

4. Пересмотри  собственную систему жизненных  ценностей, определи доминирующие  потребности, избавься от плохих  привычек. 

Прекрасно сказано: "Каждый человек стоит ровно  столько, сколько стоит то, о чем  он хлопочет".

Список литературы 

В.М. Назаренко, доктор педагогических наук, профессор. Будущее экологического образования: некоторые предположения 

Для подготовки данной работы были использованы материалы  с сайта http://www.ecolife.org.ua./