Педагогиче6ские инновации и организация их реализации в ДОУ

3.Педагогиче6ские инновации и организация их реализации в ДОУ. 
 

Пояснительная записка

к проекту методической работы Н.Г. Кондрашовой

«Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов по речевому развитию детей»

В современном обществе все более важным становится вопрос повышения уровня квалификации и профессиональной грамотности педагогов дошкольных учреждений, работающих в инновационном режиме. Большое внимание уделяется психологическим факторам как кадровой политики в целом, так и конкретно личностным качествам педагога, его собственным знаниям в области педагогики, психологии, конфликтологии. А для педагога, работающего в инновационном режиме по проблеме речевого развития детей, необходимы знания и умения в области логопедии и многих частных методик.

От личности воспитателя дошкольного учреждения, его педагогического мастерства и от выбранного им стиля зависят и мотивация детей, и их отношение к окружающему миру, к себе, к имеющимся недостаткам развития, к будущему обучению в школе.

Важность работы над обозначенной проблемой состоит в том, что только профессиональная деятельность и развитие способствуют возникновению мотивации к творчеству, успеху в деятельности. Развиваясь профессионально, педагог содействует становлению успешной личности ребенка. Основная цель реализации данного проекта состоит в следующем: способствовать самосовершенствованию и творческой самореализации педагогов, осуществляющих инновационную деятельность, посредством проведения методических мероприятий по повышению профессионального мастерства в вопросах речевого развития дошкольников. Правильно организованные, разнообразные по форме методические мероприятия должны обеспечить необходимую базу для успешного профессионального становления и развития педагогов, участвующих в инновационной деятельности. Практическая значимость данного проекта видится в широком использовании разработанной системы работы с педагогами по повышению уровня профессионального развития, мастерства воспитателей и специалистов детского сада. Важным в профессиональном развитии и становлении специалиста дошкольного учреждения считаю информационное обеспечение его деятельности (консультации, участие в работе семинаров, практикумов, методических объединений) и психолого – педагогическую поддержку (организация ситуации успеха, поддержка и оценка успешной деятельности, в том числе и материальное поощрение; постоянная помощь в тех пределах, в которых он нуждается). Поэтому, данный проект предлагает вводить в практику работы детского сада методические мероприятия нетрадиционной формы, с учётом принципов андрагогики - науки об обучении взрослых.

Проект методической работы по теме инновации

«Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов по речевому развитию детей»

Этапы методического и психолого-педагогического сопровождения:

1 этап: Диагностический:

1. изучение эмоционального состояния коллектива (Методика «Определение социально-психологического климата в коллективе» – автор К.Ю. Белая)
2. изучение уровня саморазвития педагогов (Анкета – опросник «Саморазвитие»)
3. определение уровня методической подготовленности воспитателей
4. определение уровня активности воспитателя в работе

Диагностическое обследование проводилось на начальном этапе реализации проекта - май. Это позволило грамотно спланировать работу на следующий учебный год.

2 этап: Информационный.

На основании диагностических данных и запросов педагогов в течение года проводятся методические мероприятия:

Консультационно - обучающая часть:

1. Методическая неделя: «Речевое развитие дошкольников: Работаем по теме инновации»
2. Семинары-практикумы, педагогические часы, мастер-класс и другие методические мероприятия: «Специфика возрастных периодов развития речи дошкольников», «Совершенствование речевых навыков педагогов», «Педагогические условия освоения различных форм высказываний», «Новые технологии в речевом развитии дошкольников», «Принципы построения развивающей речевой среды», «Информирование педагогов по результатам диагностического обследования».
3. Памятки, наглядная информация: «Педагогу на заметку», «Правила организации рабочего дня инноватора», «Взаимодействие специалистов в процессе развития речи детей».
4. Индивидуальное консультирование: подбор психолого-педагогической литературы, решение личных и педагогических ситуаций, помощь педагогам при прохождении аттестации.

3 этап: Практический:

В методическом кабинете один раз в месяц обновляется информация на стенде «Педагогический вестник», в рубрике «Резюме», где педагоги рассказывают о себе, о своих приоритетах в работе, делятся своими практическими наработками. Разрабатываются и пополняются медиатека и видеотека с методическими разработками для распространения опыта педагогов.

Выставки фотографий и папок-передвижек:

1. «Калейдоскоп инноваций», где воспитатели и специалисты представляют свои впечатления о педагогических находках, новых решениях старых проблем.
2. «Мастера на все руки»

Реализация второго и третьего этапа проходит на протяжении всего времени внедрения проекта.

Методическая неделя в дошкольном учреждении

«Речевое развитие дошкольников: Работаем по теме инновации»

Цель методической недели: повышение педагогической культуры воспитателей в области развития речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2. Стимулировать педагогов к организации творческого образовательного процесса с детьми, способствующего речевому развитию дошкольников.
3. Создать мотивацию педагогов дошкольного учреждения к работе в данном направлении.

Формы работы:

1. Выставка психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Семинар – практикум с использованием методов активизации.
3. Педагогический час.
4. Творческая мастерская.
5. Мастер-класс.

План проведения мероприятия:

Приложение 1

Мастер-класс «Умейте выступать!»

- Добрый день, уважаемые коллеги!

Начать свое выступление я хотела бы с простого вопроса к вам: «Назовите профессии, где требуются коммуникативные навыки?» Вы, скорее всего, согласитесь со мной в том, что педагогу необходимо иметь достаточно высокий уровень коммуникативных навыков и умений. Нам с вами приходится общаться с людьми разного возраста, разных профессий, взглядов. Каждый из вас, конечно, проводил родительские собрания, лекции, консультации, круглые столы, то есть имел опыт публичного выступления. Раньше перед каждым выступлением у меня дрожали коленки, я забывала текст, боялась выйти на сцену, испытывала сухость во рту. Думаю, не только мне, знакомы эти ощущения, не так ли?

Американские учёные провели опрос общественного мнения и пришли к выводу, что 40% людей паникуют при мысли, что им придется выступать перед публикой. В наши дни существует спрос на людей, способных непринужденно общаться и убедительно говорить. Отсутствие таких навыков может повредить человеку и в личном плане, и в карьере. Поэтому сегодня я предлагаю вам поговорить о том, как перестать бояться большой аудитории, презентаций, экзаменов и публичных выступлений.

Двумя важнейшими сдерживающими факторами, мешающими говорить без страха, являются нервозность и скованность. Это не одно и то же. Почти каждый человек испытывает определенную нервозность, когда ему предстоит выступить перед публикой. Обычно эти ощущения не причиняют нам серьезных проблем, но некоторые люди испытывают такое сильное беспокойство от одной мысли о выступлении, что готовы пойти на все, лишь бы не оказаться в такой ситуации.

Для снятия напряжения могу посоветовать игру «Стойкий солдатик». Встаньте на одну ногу, другую подогните в колене, руки опустите по швам, выпрямите спину, приподнимите голову. Скажите себе: «Я - стойкий солдатик. Я честно несу свою службу. Я справлюсь со своей задачей. Я могу выполнить любое дело». А теперь поменяйте ногу и еще раз повторите эти слова.

Чтобы говорить без страха, необходимо сделать два шага:

1. Понять причину страха, проблему (страх критики, страх забывчивости, страх неудачи, страх негативного прошлого опыта и т.д.) и полностью ее искоренить.

2. Овладеть основными приемами, методикой публичного выступления. Необходимо помнить, что любое выступление начинается с установления контакта между лектором и слушателями. Контакт зависит от того, что мы говорим и как мы себя держим.

Ваше выступление должно состоять из трех частей: