Педагогические идеи Джона Локка

 вытекает из понятия  tabula rasa, где ребёнок рассматривается  как пассивная, но способная  к восприятию среда. Ребёнок  выступает в роли своеобразной  «губки», которую нужно «пропитать» знаниями. Подобный авторитаризм понятен, ведь педагогика Джона Локка – это педагогика переходного периода, а значит, наряду с прогрессивными чертами, она ещё подвержена некоторым влияниям и стереотипам старой школы. Однако огромным шагом вперёд, по сравнению со

9

старой школой, был отказ  от побоев.

2.4.Домашнее образование.

Следующим аспектом педагогической системы Локка является то, что  юноша должен был получать образование  дома, быть с самого раннего детства  под присмотром одного единственного  воспитателя, который, по сути дела, становился практически членом семьи. Вот, что  говорит Локк об учёбе в школе: «Я не могу спокойно думать о том, что молодого джентльмена считают необходимым втолкнуть в общее стадо и затем погонять его розгой и плёткой из класса в класс, как бы сквозь строй, чтобы он приобрёл «интеллектуальную культуру». Что ж на тот период времени подобный подход являлся обоснованным. Школа той эпохи не столько развивала, сколько подавляла и уничтожала у ребёнка тягу к знаниям, стремление к учёбе. Действительно система образования была схоластической, а розга свободно гуляла по спинам воспитанников. При таком подходе к образованию, вместо умного, энергичного и любознательного человека, мы получали забитого и равнодушного индивида, обладающего ворохом ненужных, зазубренных аксиом. Потому Локк настоятельно рекомендовал родителям воспитывать своих детей дома. Однако не только устаревшая система образования не устраивала Локка. Он считал, что в школе толпа дурно воспитанных детей, «стадо», будет плохо влиять на молодого джентльмена.

Если воспитание проводилось  дома и осуществлялось лишь одним

учителем, то, следовательно, и требования, предъявляемые к  преподавателю, были достаточно высоки. Учитель должен был обладать широкими и глубокими знаниями в самых  разных областях, кроме того, он должен был являть собой пример нравственности, а также являться другом ребёнка  и искренне его любить. «Бесцельно со стороны воспитателя говорить об обуздании страстей, если он даёт волю какой-либо собственной страсти; и бесплодными будут его старания искоренить в своём воспитаннике порок или непристойную черту, которые он допускает в себе самом». «Ищите человека, который знал бы, как можно

10

сформировать характер мальчика; отдайте его в такие руки, которые  смогут, в пределе возможного, охранить его невинность, любовно поддерживать и развивать в нём хорошие  начала, мягкими приёмами исправлять и искоренять все дурные наклонности  и привить ему хорошие привычки». Отвергая царившую в современной ему школе догматику и зубрёжку, он предлагал использовать методы обучения, названные им мягкими, ориентированные на развитие интересов и положительных эмоций детей, их активности. Д. Локк рекомендовал пользоваться в процессе обучения, где возможно, игровыми приёмами, применять наглядность, практически закреплять приобретённые знания и т.д. Лишь опираясь на естественные склонности детей, не подавляя и не превращая занятия в бремя, педагог может руководить обучением. Следовательно, воспитатель должен был также быть тонким психологом и уметь выявлять и развивать способности и наклонности ребёнка.

Главный минус педагогической системы Локка – хорошее и качественное образование смогут получать лишь единицы избранных, остальные либо не будут получать его вовсе, либо будут вынуждены пользоваться услугами мошенников, выдающих себя за «учёных». Педагогическая система Локка ориентирована на небольшой круг богатой верхушки, тех, кто сможет позволить себе индивидуального учителя,

обладающего всеми выше перечисленными качествами.

Подобный подход опять-таки отразил эпоху Локка. В те дни  образование могли получать лишь избранные, о народе в то время  мало заботились. Простые люди в  лучшем случае обучались лишь элементарному  знанию письма и чтения, но буржуазная революция привела к тому, что  обществу в больших количествах  потребовались промышленные рабочие. Эта проблема отразилась и в педагогике Локка. К вопросу о социальном значении детского труда Д. Локк обратился  в составленной им записке к проекту  закона о бедных «Рабочие школы» (1696). В этой записке Локк предлагал создавать в каждой общине воспитательные учреждения, предназначенные для детей бедноты от 3 до 14 лет, своего рода

11

соединение дошкольных учреждений и элементарных школ. Обучаясь здесь  началам ремёсел, распространённых в данной местности, дети должны были приучаться к трудолюбию и благонравному  поведению и заодно возмещать  издержки своего содержания. Этот составленный Локком документ не был принят, предложение  об учреждении в каждой общине школы  для неимущих было по тому времени  смелым: закон о начальном обучении всех детей появился в Англии лишь в последней трети 19 века.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

Заключение.

 

В заключение данной темы я бы хотела сказать, что педагогика Джона Локка  достаточно противоречива, и тут  уместно вспомнить слова П.П. Блонского. «Буржуазная педагогика не может разрешить проблему всестороннего развития каждого члена общества, своё внимание она сосредотачивает на отдельном ребёнке, изучая его вне социальной среды. По этой причине она бессильна воздвигнуть здание педагогики как научной системы. Ей под силу разработка лишь отдельных вопросов». Подобные слова как нельзя лучше подходят к педагогике Д. Локка. Ребёнок, действительно рассматривался вне социальной среды, а всё внимание педагога было направлено только на одного ребёнка.

Локк был сыном своего времени, и это ещё раз проявилось в  его системе образования народа. Подобный подход к воспитанию, нам, современным людям, кажется сильно отсталым и несовершенным. Но не следует забывать, что на то время, предложение Локка относительно народа было как раз прогрессивным. Люди получали хоть какие-то знания, обучались чтению и письму. Хотя подобный подход к образованию народа далёк от гуманизма и ориентирован лишь на создание рабочих, а не на воспитание эрудированных и образованных людей, способных занимать высокие посты. С трудом верится, что один и тот же человек мог создать столь разные педагогические системы. Однако опять же повторюсь, что педагогика Джона Локка явилась отражением сложного переходного периода от феодализма к капитализму и наряду с прогрессивными чертами нового времени содержит недостатки старого.

Принципы воспитания Д. Локка оказала огромное влияние на педагогику. Его работы повлияли на многих талантливых педагогов будущего, таких как Песталоцци или Руссо. Его правила воспитания достаточно универсальны и могут быть использованы практически всеми.

 

13

Список литературы.

локк воспитание педагогический теория

1. Константинов  Н.В. «История педагогики», Москва: «Просвещение», 1982 г., 447 с.

2. Пискунов  А.И. «Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учебное пособие», Москва: «Просвещение», 1981 г., 528 с.

3. Латышина  Д.И. «История педагогики», Москва: «Форум», 1998 г., 584 с.

4. Ильин В.В.  «История философии», Санкт-Петербург: «Питер», 2005 г., 732 с.

5. Блинников  Л.В. «Великие философы», Москва: «Логос», 1999 г., 432 с.

Размещено на Allbest.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14