Ідеали особистості підліткового віку

Дата добавления: 25 Февраля 2013 в 20:57
Автор: s*************@mail.ru
Тип работы: курсовая работа
Скачать полностью (49.02 Кб)
Работа содержит 1 файл
Скачать  Открыть 

КУРСОВАЯ !!! психология.doc

  —  187.00 Кб

План

ВСТУП………………………………………………………………………3

  1. Процес ідеалізації у підлітковому віці………………………………...4
    1. Особистісні ідеали та їх вплив на підлітка……………………..4
    2. Соціальні ідеалізації підлітків…………………………………...7
    3. Колективний ідеал малих груп та загальний ідеал друзів……..9
  2. Вплив на психологію сприймання ідеалу підлітками………………..17
    1. Самовиховання підлітків………………………………………..17
    2. Відчуття дорослості як реалізація ідеальних якостей………....20
  3. Дослідження впливу ідеалів на підліткові уподобання………............23
    1. Методика 1………………………………………………………..23
    2. Методика 2………………………………………………………..29

ВИСНОВКИ………………………………………………………………...30

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..32                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

 

Тема: “Ідеали особистості підліткового віку”.

Актуальність: в умовах глобального зростання потоку інформації, що пов'язано з науково-технічним прогресом, розвитком уявлень людей про оточуючий світ, виникає необхідність пошуку нових знань про роль особистісного ідеалу в житті сучасного молодого покоління. Підлітковий вік вважається таким, котрий закладає основи не тільки майбутніх знань учня, а і його особистості. Саме протягом цього періоду життя людини формуються її світоглядні уявлення про себе та інших, які становляться базовою платформою для її психічного та соціального розвитку. Тому актуальною в наш час проблемою є виявлення міри значущості людей, які можуть відіграти роль "особистісного орієнтира" для підлітка, мати неабиякий вплив на нього у здійсненні важливих виборів.

Мета:  висвітлити питання  ролі ідеалу та його вплив на формування особис-тості підлітка.

Завдання:  

  1. узагальнити наукові методичні відомості з обраної теми;
  2. на основі тестування підлітків визначити їхній ідеал колективу, друзів;
  3. довести сформульовану гіпотезу.

Гіпотеза: можна припустити, що чим реальнішим є ідеал, тим більший його вплив на  підлітка.

Об’єкт: сфера мотивів, де ідеал відіграє важливу роль.

Предмет: мотиваційна сфера особистості, її спрямування, схильності.                          Методи: вивчення відповідного матеріалу, спостереження, узагальнення.

 

 

 

 

 

1.1. Особистісні ідеали та їх вплив на підлітка.

     Підлітковий вік охоплює період від 11 – 12 до 14 – 15 років, що відповідає середньому шкільному вікові, тобто 5 – 9 класам сучасної школи. У цей період в особистості дитини  відбуваються складні і суперечливі зміни, на підставі чого його ще називають важким, критичним, перехідним.  Така оцінка зумовлена багатьма якісними змінами , які нерідко пов’язані з докорінним ламанням попередніх позицій, особливостей активності, інтересів і стосунків дитини. Відбуваються вони за порівняно короткий час , здебільшого бувають несподіваними і надають процесові розвитку стрибкоподібного, бурхливого характеру. Майже завжди ці зміни супроводжуються появою у підлітка суб’єктивних труднощів. Ускладнюється і його виховання, оскільки підліток не підкорюється ефективним  щодо молодшого школяра впливам дорослих, у різних формах проявляє непослух, опір і протест (упертість, грубість, негативізм, замкненість). Підлітковий вік називають перехідним і тому, що у цей період відбувається перехід  від дитинства до юності, від незрілості до зрілості. Ця особливість проявляється в фізичному, розумовому, моральному, соціальному та духовному розвитку особистості [5].

     Підліток прагне діяти та виглядати як дорослий, мати його права та можливості, тому його розвиток супроводжується постійним рівнянням на дорослого. Це може виявлятися у наслідуванні дещо старших чи однолітків, які в чомусь виявилися вправнішими. Він копіює різні сторони поведінки і зовнішнього вигляду батьків, вчителів, знайомих.  Зростання інтересу до оточуючих людей та їх морально – естетичних якостей приводить до формування морально – естетичних ідеалів, які найчастіше (особливо у молодшому підлітковому віці) обираються безпосередньо, за першим яскравим враженням, справленим на підлітка конкретною людиною. Ідеал – це взірець довершеності, приклад. Під впливом цього враження підліток намагається у всьому наслідувати своєму кумирові. В процесі особистісного зростання ці ідеали або втрачають свою цінність, або навпаки – стають більш стійкими в залежності від того, наскільки змінюється або укріплюється  світоглядна позиція підлітка. Такими ідеалами можуть бути видатні історичні особистості, діячі культури та мистецтва, герої літературних творів чи улюблених фільмів, або, навіть ті люди, з якими підліток безпосередньо спілкується (наприклад, старший товариш або ровесник). Цей ідеальний образ стає критерієм, за яким підліток оцінює себе та інших людей, та являється регулятором його власної поведінки. Він починає копіювати зовнішній вигляд ідола, стиль поведінки, одяг, манеру мови, сміху, ходи, зачіски тощо [2].

     Безперечно, захоплення  чимось — одна з властивостей  людської природи. Природно й  те, що в кожного часу свої  ідеали. Але, зрештою, звідки беруться кумири? Хто їх створює? Безумовно, у цьому процесі істотну роль відіграють ЗМІ. За даними журналу «Практична психологія і соціальна робота», у Німеччині мати в середньому приділяє дитині 12 хвилин на добу, тоді як перед телевізором діти просиджують близько трьох із половиною годин. Приблизно такі ж самі показники й у нас.

      Вплив ідеалу на підлітка може бути не лише позитивним, а й негативним, згубним. Об’єктами наслідування можуть ставати аморальні особи, негідники, – і тому ця категорія дітей може активно прилучатися до вживання алкоголю, наркотиків. Згадаймо, що «Бітлз» підтримали наркотики, та як серед молоді різко зросла кількість наркоманів.

      У наш час існують  різні молодіжні угрупування (емо, готи, байкери, репери), учасники яких одягають однаковий за типом одяг, змінюють повадки. У них можуть бути спільні інтереси, наприклад, музика, або якісь проблеми, що в підлітковому віці дуже актуально: проблеми зі старшими, батьками або вчителями. Батьки не впізнають своїх дітей. Наприклад, ЕМО – емоційні діти. Для них життя - це ніщо, і вони так захоплюються цією роллю, що з легкістю говорять про свою смерть. Ці діти носять одяг чорно – рожевого кольору, спілкуються тільки з своїми однодумцями та уникають тих, хто їх не розуміє. Вплинути на них та вмовити повернутися до нормального життя дуже важко, адже вони підтримують один одного, живуть у своєму власному світі, де їх розуміють, не намагаються змінити, а всі спроби вплинути на них з боку батьків та вчителів сприймаються вороже.

      У підлітків накопичується  колосальна енергія, пов’язана  з сексуальним розвитком, вони  мусять якось її реалізовувати.  Якщо ж підліток не захоплений  справою, а звик бути пасивним  споживачем, тоді він схильний  до фанатизму. Розвитку цього  явища сприяють і самі батьки, що приділяють мало уваги дитині.

      Хлопчики переважно захоплюються такими персонажами як Брюс Вілліс. Їм подобається в ньому сила, краса, сміливість. Вони хочуть бути схожими на нього в усьому, тому збирають його плакати, перегладають фільми з його участю, качають м’язи, не рідко провокують бійки з ровесниками. Дівчата, прагнучи стати схожими на моделей, відомих акторок та співачок, часто зловживають дієтами, що призводять до анорексії та інших серйозних проблем зі здоров’ям, які залишають свій слід на все їхнє життя.

     В тому, що молода людина захоплюється якоюсь популярною особистістю, немає нічого поганого доти, допоки вона не переступає межі. Адже на основі серйозного захоплення шанувальник може стати сильнішим, у нього з’явиться стимул, бажання чогось досягнути. Не рідко трапляється так, що підлітки обирають для себе професію свого кумира та стають досить успішними та щасливими за свій вдалий вибір. Приміром, сучасній співачці Дайдо в юності дуже подобалася творчість Стінга, саме заради нього вона почала займатися музикою.

     На жаль, буває й так, що підліток зациклюється на своєму кумирі, вирішує, що його майбутній обранець має бути саме таким і не інакшим. Тоді він ризикує все життя прочекати на точну копію Тома Круза чи Кім Бессінджер. Трапляється, ця установка стає джерелом самотності. Фанати закохуються не в саму людину, а в те, чим вона є в їхній уяві. Природно, коли захоплення минає, вони відчувають розчарування, сором, ошуканість. Фанатична любов — нерозділена, тому безрезультатна, це замикання в собі своїх емоцій. Ось чому з боку батьків і оточення так багато важить розуміння, вміння вислухати й дати добру пораду. Напевно, у людства завжди будуть поруч і погане, і хороше, поклоніння чомусь і, навпаки, впевненість у собі. Головне, вміти повертати ці явища собі на користь [11].

 

    1.   Соціальні ідеалізації підлітків.

           Починаючи з 7-го класу (11-13 років), у психології та поведінці школярів з'являються нові тенденції, світ їхніх можливостей та інтересів розширюється і вони прагнуть вийти за межі класу, шукаючи себе поза найближчим оточенням друзів і звичної діяльності. Підлітків цього віку ми найчастіше зустрічаємо у спортивних секціях, гуртках і клубах позашкільних закладів. 14 - 15-річні підлітки досить виразно уявляють перспективу власного майбутнього життя. У них активно формується уявлення про власне «Я», виникає проблема морального вибору способів поведінки в навчальній роботі та в боротьбі за любов і повагу інших людей. При цьому в саморозвитку важливого значення набувають не стільки літературні герої, скільки цінності молодіжної субкультури, схиляння перед зірками кіно, поп-музики. Зразками для створення духовних пріоритетів і суспільних ідеалів стають старші за віком і класом учні (старшокласники).

      Підлітковий вік , особливо з 13-15 років - це вік формування моральних переконань, принципів, якими підліток починає керуватися у своїй поведінці. У цьому віці з'являється інтерес до світоглядних питань, таких, як виникнення життя на Землі, походження людини, сенс життя.

      Формуванню у підлітка  правильного відношення до дійсності,  стійких переконань необхідно  надавати першорядне значення, тому  що саме в цьому віці закладаються  засади свідомого, принципового  поведінки в суспільстві, які  дають про себе знати і в майбутньому. Моральні переконання підлітка складаються під впливом навколишньої дійсності. Вони можуть бути помилковими, неправильними, спотвореними. Це має місце в тих випадках, коли вони складаються під впливом випадкових обставин, поганого впливу вулиці, непорядних вчинків [12].

     У тісному зв'язку  з формуванням моральних переконань  молодих людей складаються їхні  моральні ідеали. Цим вони істотно  відрізняються від молодших школярів. Як показали дослідження, ідеали  у підлітків проявляються в  двох основних формах. У підлітка молодшого віку як ідеал виступає образ якого-небудь конкретної людини, в якому він бачить втілення високо цінуються ним якості. З віком у молодої людини спостерігається помітне «рух» від образів близьких людей до образів осіб, з якими він безпосередньо не спілкується.

     Старші підлітки починають  пред'являти більш високі вимоги  до свого ідеалу. У зв'язку з  цим вони починають усвідомлювати,  що оточують, навіть дуже улюблені  і шановані ними, в більшості  своїй самі звичайні люди, хороші і гідні поваги, але не є ідеальним втіленням людської особистості. Тому в 13-14 річному віці особливий розвиток набувають пошуки ідеалу за межами близьких родинних стосунків.

      Грунтовно змінилося ставлення підлітків до освіти. Вона мало винагороджується реальним життям. Якщо підліток отримує більше, ніж учитель, миючи машини біля бензозаправок, то навряд чи в нього з'явиться мотивація до навчання. Якщо ж молодь продовжує навчання у вищих навчальних закладах, то вибір часто диктує дохід від майбутньої професії. Звідси, змінюється і ставлення до праці та власності. Для того щоб забезпечити майбутнє життя, молоді люди дуже часто переступають межу дозволеності та входять у кримінальний світ, а чесна праця втратила свою популярність.

     За результатами громадського опитування, загальними цінностями вчителів виступають: здоров'я, сім'я, справедливість, надійність, вірність у дружбі, освіта, гуманістична спрямованість: доброта, співпереживання, поважне ставлення до старших, природа, Земля, світ. Учні ж віддають перевагу свободі, коханню та прагматичним цінностям: кар'єрі, власності, спілкуванню, змозі розвитку та здатності до самовдосконалення. Найменш популярними виявились християнські цінності та громадянські, такі як інтернаціоналізм, патріотизм, ідеологія, політика.

 

1.3. Колективний ідеал малих груп та загальний ідеал друзів.

      Мотивами об'єднання людей у групи є потреба у спілкуванні, інших формах взаємодії з конкретними індивідами; важливість завдань, які розв'язує певна група; дія зовнішніх чинників, що винагороджують за участь у групі.  Сутнісними ознаками малої соціальної групи є тривалі безпосередні контакти індивідів (спілкування, взаємодія). Такі контакти властиві, наприклад, сім'ї, спортивній команді, релігійній секті. 
    Зосереджуючись на окремих ознаках малих груп, одні вчені тлумачили їх як сукупність ідеалів, уявлень і звичок, що існують і повторюються в кожній індивідуальній свідомості (Ф. Олпорт), інші — як обмежену сукупність (“тут і тепер”) індивідів, що взаємодіють (А. Донцов).

Страницы:1234следующая →
Описание работы
Мета: висвітлити питання ролі ідеалу та його вплив на формування особис-тості підлітка.
Завдання:
узагальнити наукові методичні відомості з обраної теми;
на основі тестування підлітків визначити їхній ідеал колективу, друзів;
довести сформульовану гіпотезу.
Содержание
ВСТУП………………………………………………………………………3
Процес ідеалізації у підлітковому віці………………………………...4
Особистісні ідеали та їх вплив на підлітка……………………..4
Соціальні ідеалізації підлітків…………………………………...7
Колективний ідеал малих груп та загальний ідеал друзів……..9
Вплив на психологію сприймання ідеалу підлітками………………..17
Самовиховання підлітків………………………………………..17
Відчуття дорослості як реалізація ідеальних якостей………....20
Дослідження впливу ідеалів на підліткові уподобання………............23
Методика 1………………………………………………………..23
Методика 2………………………………………………………..29
ВИСНОВКИ………………………………………………………………...30
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..32