Використання інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва

    Перспективність застосування комп‘ютерної графіки  в навчальному процесі з образотворчого мистецтва початкової школи, з урахуванням  вище зазначених дидактичних умов, полягає: в можливості підвищити  ефективність навчального процесу; наочно подати навчальний матеріал, особливо, коли моделюються та імітуються явища, процеси, не доступні прямому спостереженню; дати більший обсяг інформації; скоротити час, який витрачається на засвоєння навчального матеріалу, урізноманітнити форми роботи; підвищити зацікавленість учнів предметом, темою вивчення завдяки використанню комп'ютерної анімації, наданню можливості учням побувати учасниками подій, що вивчаються тощо; сформувати в них рефлексію своєї діяльності; підвищити міцність та усвідомленість знань, а отже поліпшити якість засвоєння навчального матеріалу; індивідуалізувати діяльність учнів; значно розвинути стійкість уваги, уяву, образну пам‘ять, творче мислення, фантазію; розпочати формування інформаційної культури учнів; в підготовці учнів до вивчення інформатики в середніх класах та їх готовності до повноцінної життєдіяльності в інформаційному суспільстві.

    Щоб застосувати комп’ютерну графіку  в навчанні, педагогу потрібно набути та розвинути інформаційну компетентність, яка є важливою складовою його професійної компетентності, що виявляється у готовності до формування навчально-інформаційних умінь і навичок учнів молодшого шкільного віку. А, отже, мати уявлення про комп’ютер, взагалі та про його можливості як засобу навчання, знати основні вимоги до навчальних програм, уміти використовувати комп’ютер у повсякденній діяльності, володіти інформацією про адреси професійних Інтернет-сайтів, вміти відшукувати необхідну інформацію у всесвітній мережі, працювати в графічних редакторах Paint, Corel DRAW, Photoshop, моделювати, створювати тестові програми, інтерактивні презентації, Web-сторінки, знати і вміти працювати з мультимедійними, імітаційно-моделювальними та навчально-розвиваючими програмами, програмою Microsoft Power Point для створення власних презентацій до уроків та учнівських презентацій.

    Готуючись до уроку, вчителю потрібно розробити загальний проект організації педагогічної взаємодії. Тут необхідно враховувати основні принципи навчання зі застосуванням комп’ютерної графіки, правильно підібрати необхідний програмно-педагогічний засіб чи створити власну презентацію, які будуть ефективно реалізовувати мету й завдання уроку; усвідомити мету, зміст, способи діяльності й характер взаємодії на уроці; продумати алгоритм побудови уроку; визначити місце різних форм роботи з програмним матеріалом на уроці; передбачити, за допомогою яких форм організації, методів та засобів буде організована навчальна робота з учнями, та визначити, за яких умов ця діяльність буде результативною.

    Уроки образотворчого мистецтва з застосуванням комп’ютерної графіки за типом поділяються на комбіновані та інтегровані (образотворче мистецтво, інформатика).

    На  цих уроках, в умовах звичайної  класно-урочної системи, вчителями  мають успішно використовуватися  такі методи й форми навчання, які допомагають ефективно будувати навчальний процес з урахуванням особливостей особистості школяра: 1) за ступенем самостійності мислення: репродуктивні, частково-пошукові, дослідницькі; 2) за джерелом подання і сприйняття навчальної діяльності: наочні, практичні; 3) методи формування пізнавальних інтересів: метод забезпечення успіху в навчанні, метод пізнавальних ігор, метод створення ситуації інтересу в процесі викладання навчального матеріалу, метод проектів; 4) метод тестового контролю.

    Наочні  методи досить важливі для навчання учнів. Завдяки комп’ютерній графіці  наочність допомагає побачити те, що не завжди вдається в реальному  житті. Більше того, з наданими в  комп’ютерній формі об’єктами можна  здійснювати різні дії, вивчати  їх не тільки статичне зображення, але й динаміку розвитку в різних умовах. Крім цього, комп’ютер дає змогу, як вичленити головні закономірності виучуваного предмета чи явища, так і розгледіти його в деталях.

    За  допомогою анімації учні можуть побачити проростання рослин, рух тварин чи птахів тощо. Наприклад, за допомогою презентації «Пташине подвір‘я» учням демонструється загальна будова тіла птаха, зміна форми його тіла під час руху (за допомогою анімації), учні знайомляться з різними видами птахів та послідовністю зображення птаха. Такі ілюстрації допомагають учням ефективніше сприймати навчальний матеріал, формувати конкретні уявлення, точні поняття.

    Застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва відбувається для:

    1) демонстрації навчального матеріалу, його унаочнення;

    2) імітування процесу чи явища, що вивчається;

    3) моделювання об’єкта, процесу  чи явища, що недоступні прямому  спостереженню;

    4) виконання практичного завдання.

    Досвід  показує, що використання комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва дає змогу школярам ефективно та інтенсивно вчитися; пізнавати основи образотворчої грамоти за допомогою комп’ютера;  оволодівати образно-пластичною мовою комп’ютерної графіки у відповідності до своїх вікових можливостей; розвивати свої природні здібності, образне мислення; формувати свою інформаційну культуру; збагачувати власний досвід і одержувати від навчання задоволення [3]. Графічний редактор — це комп'ютерна програма, яка надає можливість користувачу створювати і редагувати на екрані комп'ютера зображення і зберігати їх для подальшого використання. Деякі графічні редактори призначені для редагування фотографій, тоді як інші — переважно для створення та редагування малюнків. Перелічимо кілька найпоширеніших операцій, які можна виконувати в графічних редакторах:

• виділення області зображення для редагування;
• малювання ліній за допомогою пензлів різних кольорів, розмірів, форми і з різним натиском;
• заповнення певних областей малюнка кольором, градієнтом кольору чи текcтурою;
• вибір кольору » використанням різних колірних моделей (наприклад, RGB, HSV) та за допомогою колірної піпетки;
• створення написів різними шрифтами;
• видалення з фотографій подряпин, бруду, зморшок, ефекту червоних очей та інших дефектів;
• формування зображень із використанням шарів;
• конвертація зображень у файли різних форматів;
• застосування фільтрів з метою досягнення різних ефектів.

    Сучасний  комп'ютер не просто замінив олівець  і папір. Беручи на себе всю складну, нерідко монотонну роботу зі створення малюнка а, він дозволяє зосередитися на його сюжеті, надає користувачам зовсім нові, унікальні можливості ш;одо техніки малювання. Одне ми тиснення кнопки миші може замінити три години виснажливої праці. Можливо, незабаром ви дійдете висновку, що малювати на комп'ютері набагато цікавіше, ніж грати.

    Не  варто думати, що всі графічні редактори  дуже складні у вивченні та використанні. Адже одна з головних вимог до створюваних  програм — це зручність та інтуїтивна зрозумілість інтерфейсу. Далі ми розглянемо основні види графічних редакторів.

    Графічний редактор Paint

    Paint - це растровий редактор, що створює зображення у вигляді набору пікселів. Редактор Paint може виконувати за допомогою миші чорно-білі і кольорові малюнки. Інструментами редактора можна створювати контури і виконувати заливання кольором, малювати прямі і криві лінії, імітувати малювання олівцем і пензлем, вирізати, копіювати і вставляти різні фрагменти зображення.

    Paint знаходиться у стандартному пакеті програм Microsoft Office. Тому запуск програми Paint здійснюється натискання на кнопку Пуск на панелі задач і вибором команди Програми - Стандартні - Paint. Після запуску відкривається робоче вікно програми.

    Вікно редактора Paint містить елементи, звичайні для вікон Windows-додатків: заголовок, кнопки керування вікном, рядок меню, робочу ділянку, смуги прокручування, рядок статусу й обрамлення. Крім цього, у вікні Paint розміщені елементи, властиві саме графічним редакторам, - панель інструментів і палітра.

    Панель  інструментів у лівій частині вікна містить 16 кнопок-піктограм. Призначення кожної кнопки ви можете прочитати на спливаючій підказці, що з'являється при наведенні на неї покажчика миші. Серед інструментів панелі є Олівець, Пензель, Ластик, Заливка, Вибір кольорів тощо.

    Інший характерний елемент вікна Paint - палітра - розміщений у нижній частині екрану. Зліва на панелі палітри є два квадрата, що перекриваються, з яких верхній пофарбований в основний колір, а нижній - у фоновий колір. Основний колір використовується для зафарбовування ліній, меж об'єктів і тексту. Фоновий колір застосовується при заливанні об'єктів із замкнутими межами і фону напису.

    Графічний редактор Paint може бути використаний для роботи з точковими малюнками, що збережені як файли з розширеннями jpg, gif або bmp. За допомогою Paint можна, наприклад, переглянути зображення з компакт-диска, сканований малюнок, малюнок, отриманий з Інтернету.

    Для малювання ліній у редакторі  Paint передбачені інструменти: Лінія - малювання прямих ліній, Олівець - малювання довільних ліній (від руки) і Крива - малювання кривих ліній.

    Працюючи  в редакторі Paint, можна послідовно скасувати останні три дії. Це особливо зручно учням, які працюють в цій програмі.

    Практично жодна програма графічного редактора  не обходиться без таких інструментів малювання, як Пензель, Розпилювач і Гумка. Ці інструменти передбачені й у редакторі Paint.

    У редакторі Paint є інструмент Надпис, за допомогою якого можна у створюваний малюнок ввести будь-який текст. При цьому у вікні редактора з'являється панель Шрифти, де задається потрібний шрифт, його розмір і написання. За допомогою палітри можна обрати і колір тексту.

    Специфіка редактора така, що він може з  успіхом використовуватися в  навчальній діяльності, з узгодженістю із предметами художньо-естетичного  циклу, та опорою на здобуті знання з кольорознавства, (основні та похідні кольори, секрети утворення похідних кольорів) та правила композиції під час створення малюнків. 
 

    2.3.  Застосування мультимедійних  технологій на  уроках образотворчого  мистецтва. 

            Активний розвиток та впровадження інформаційних технологій у різні сфери життя, в тому числі в освіту, одним з основних завдань перед школою ставлять формування інформаційної культури сучасних школярів. Комп’ютерні технології – це потужний інструмент для отримання дитиною найрізноманітнішої інформації, ефективний засіб підвищення інтересу до навчання, а також мотивації, наочності, науковості тощо.

     Стрімке впровадження мультимедійної технології в усі сфери життя поставило перед вітчизняною педагогікою проблему вироблення необхідного термінологічного апарату. Неоднозначність трактування багатьох комп'ютерних термінів, їх багатозначність, складність застосування в педагогічній науці, а головне -відсутність необхідного рівня володіння комп'ютерними знаннями гальмують розвиток сучасного суспільства, зокрема й освіти.

     Одним із таких термінів є слово мультимедіа. Майже кожен дослідник намагається дати власне визначення цього комп'ютерного феномену, але через велику різноманітність сфер застосування та видів пристроїв, що ідентифікуються як мультимедійні, зробити це надзвичайно складно.

     Концепція мультимедіа була сформована Білом Гейтсом, як генеральний напрям розвитку програмного забезпечення на 90-ті роки минулого сторіччя. [14, 49].

     Посилення інтересу до мультимедійних технологій пов'язане з кількома чинниками, серед яких виокремлюють такі:

• поява потужних комп'ютерів;
• доступність комп'ютерної потужної техніки широкому загалу користувачів;
• технології, що підтримують функціонування пристроїв уловлювання та відтворення звуку і рухомого відео;
• наявність апаратного та програмного забезпечення для мультимедіа;
• стандартизація, вироблення набору стандартів мультимедійних пристроїв;

     • створення систем, які дають можливість користувачам продукувати власні прикладні мультимедіа-програми, не маючи спеціального досвіду програмування.

     Р.Гуревич дає таке визначення: "Мультимедіа - це спеціальна інтерактивна технологія, що забезпечує за допомогою технічних засобів роботу з анімованою комп'ютерною графікою і текстом, мовою, високоякісним звуком, нерухомим зображенням і рухомим відео" [7, 365].

     Найбільш точним, на нашу думку, є визначення Е. Прайдакова та Л.Теплицького, котрі під мультимедіа розуміють сукупність технологій, призначених за допомогою комп'ютера інтегрувати, обробляти й водночас відтворювати різноманітні типи сигналів, різні середовища, засоби та способи обміну інформацією; забезпечувати зберігання величезних масивів даних, довільний інтерактивний доступ до їхніх елементів і відтворення на екрані відеосюжетів із звуковим супроводом. Якщо структурувати інформацію, з якою працює мультимедіа, то можна сказати, що мультимедіа - синтез трьох стихій: інформації цифрового характеру (текст, графіка, анімація), аналогової інформації візуального відображення (відео, фотокартки, картини та ін.) і аналогової інформації звука (мова, музика, інші звуки) [17, 502]. Однією з важливих властивостей мультимедіа є здатність представлення інформації в індивідуально обраному вигляді, найзручнішому для користувача. З появою мультимедіа освіта виходить на новий рівень – рівень мультисенсорної освіти.