Ігрові технології як засіб пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови

1. Антракт               1. Перерва.
2. Міксер.                2. Змішувач.
3. Антагонізм.         3. Суперечність.
4. Аплодисменти.    4. Оплески.
5. Пейзаж.                5. Краєвид.
6. Фарфор.               6. Порцеляна.

 

Гра «Намистинка» передбачає вправляння учнів у правильній побудові словосполучень, сприяє виробленню правильної літературної вимови.

Правильно побудуй словосполучення:

Завдати

Біль, клопіт, прикрощі, образа, удар.

Скуштувати

Страва, вода, хліб, борщ, обід.

Жалкувати

Молодість, здоров’я, гроші, брат, кохання.

Доглядати

Онук, хворий, дідусь, старий, родич.

Дорікати

Родина, друзі, брат, учень, керівник.

З метою розвитку асоціативного  мислення використовую метод «Кубування». На кубі написані завдання, а учні отримавши  будь-яке слово намагаються дати ґрунтовні відповіді.

Опиши – що це?                  Аналізуй –

Порівняй –                          звідки це?

на що схожий?                   Застосуй –

Засоціюй –                          для чого це?

про що згадуєш,                 Аргументи

коли чуєш це слово.            «за» і «проти».

Збагачує лексичний запас слів учнів, вимагає абстрактного мислення інтерактивний вид роботи

    

 «Гронування»

1. Веселий.                6. Старанний.
2. Працьовитий.        7. Радісний.
3. Весняний.              8. Дзвінкоголосий.
4. Грайливий.          9. Співучий.
5. Наполегливий.    10. ……………..

 

Гра «Розсипанка»

Зі слів склади приказку.

1. В, думкою, постелі, ночами, в, небі. (Думкою в небі, ночами в постелі).
2. Лінивий, два, двічі, скупий, платить, робить, рази, а. (Лінивий двічі робить, а скупий два рази платить).
3. Та, скоро, рясно, гнів, весняний, як, сніг, впаде, материн, розтане. (Материн гнів – як весняний сніг, рясно впаде та скоро розтане).

Розвиває аналітичні здібності  учнів кмітливість та увагу гра  «Консонантизм».

Завдання: вставити пропущені голосні звуки.

Наприклад:

РЙДГ – райдуга

РСПБЛК – республіка

ВЛКН – вулкан

ЧРВНК – чарівник

МСТК – місток

Часто використовую завдання:

Прочитай за стрілкою прислів’я.

(Наука в ліс не  веде, а з лісу виводить).

Усі ігрові моменти на уроках мови підпорядковані одній меті: діти мають отримати на уроці якомога більше знань. Учні з великим задоволенням виконують такі завдання; тому що у них є можливість виявити творчу індивідуальність. Неодмінною умовою на уроках рідної мови має бути принцип новизни, жодне заняття не повинне бути схожим на те. Тільки тоді воно захопить школяра, активізує його розумову діяльність.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ІV.Система вправ та впровадження ігрових технологій на уроках української мови .

 Повторення ключових питань  з розділу «Частини мови».

1. «Лінгвістичний тренінг

Маршрутний листок»

• Який розділ мовознавчої науки вивчає слово як частину мови?
• На які групи поділяються частини мови?
• Яка із самостійних змінюваних частин мови належить до незмінюваних?
• Серед самостійних змінюваних частин мови назвіть відмінювані.
• Скільки частин мови є в українській мові?
2. Морфологічна хвилинка

Назвіть всі частини мови, з’ясуйте якими членами речення вони виступають.

Чи всі слова даних речень є членами речення?

- Хай діти знають, що  ця земля звичайна і не краща, і не гірша …

 Та є в ній  споконвічна таїна, вона твоя, вона в тобі, вона ні, не така, як інші, трохи інша.  (Л.Скирда).

3. Гра «Розсипанка»

Зі слів склади приказку, визначити  частини мови.

- Лінивий, два, двічі,  скупий, платить, робить, рази, а. (Лінивий двічі робить, а скупий два рази платить).

 

 

Гра «Редактор»

Визначи правильне відмінювання іменників  І відміни м’якої і мішаної  групи.

Н. – судя статя круча

Р. – судьїв статів круч

Д. – судьям статям кручям

О. – судьями статями  кручями

Кл. – суддью стате  кручо

 Гра «Намистинка»

Як розрізнити сполучники і сполучні слова

зате – за те             проте – про те

щоб – що б              якби – як би

якщо – як що          якже – як же

Гра «Знайти зайве»

• Знайти рядок у якому немає бути подвоєння або подовження приголосних у словах.

Подвоєння і подовження приголосних

1. Відділ, возз’єднання, оббити, знаряддя.
2. Зрання, ллю, навмання, спросоння.
3. Знаряддя, багаття, галуззя, винний.
4. Землля,статтей,бюрро.

Гра «Мікрофон»

До поданих частин мови дібрати  якнайбільш означень – епітетів

Зразок:  Місяць (який) – блідий, повний, ясний.

Ранок, день, ялинка, сніг.

 

 

Висновки

 

Отже, різноманітні ігрові форми для  реалізації ідеї гри позитивно впливають  на процес навчання, створюючи атмосферу  невимушеності. Тому кожна гра, крім розвивальної, комунікативної та активізуючої функції, має виконувати ще й інтегративну функцію, забезпечуючи між предметні зв’язки. Ігри розвивають творчі здібності школярів, прищеплюють навички колективного шукання істини, виховуючи відповідальність за доручену справу, товариськість, уміння працювати в колективі, рахуватися з думкою інших розвивають прагнення до морального вдосконалення, до постійного поліпшення усного мовлення. Неодмінною умовою на уроках рідної мови має бути принцип новизни, жодне заняття не повинно бути схоже на інше. Тоді тільки воно захопить школяра, активізує його розумову діяльність.

Усі ігрові моменти на уроках мови підпорядковані одній меті: діти мають  отримати якомога більше знань. Учні з великим задоволенням виконують  такі завдання, тому що у них є можливість виявити творчу індивідуальність. Неодмінною умовою на уроках рідної мови має бути принцип новизни, жодне заняття не повинне бути схожим на те, що уже відбулося у класі. Тільки тоді воно захопить школяра, активізує його розумову діяльність.

 

 

 

 

Список використаної літератури

 

1. Інтерактивні технології на уроках української словесності. Книга для вчителів. Т., 2010. с. 147-148.

2. Мамчур І. Теорія гри та її пізнавальні можливості. Рідна школа. – 2003. №6, с. 61-63.

3. Кожем’якіна А.І. Українська мова: плани-конспекти для шкіл з українською мовою навчання. – Х. – Ранок. – 2012. – 304 с.

4. Кожуленко О. Гра як один із методів активного навчання на уроках української мови. Українська мова і література в школі 325. 2007. с. 2-4.

5. Кушнірук С. Дидактична гра: теоретико-методологічний аспект; Наукові записки, НПУ ім.. М.П. Драгоманова. К.; 2002 ст. 112-119.

6. Неллі Бондаренко. Вивчення  мови за новою системою: попередні  підсумки і найближчі перспективи/Дивослово//Укр.мова  та літ. в навчальних закладах.-2006.-ЛИСТОПАД .-11(596) –С.2.

7. Садчук Р. Дидактична гра як засіб організації пізнавальної      діяльності учнів. Гуманізація процесу навчання в школі. К. 2001. с. 97 – 109.

8. Шабельник  М.Т. Українська мова: плани-конспекти для шкіл з українською мовою навчання. - .Ранок. -  Х. – 2011. – 256 с.

 9. Щербань Н. Навчально-методичні ігри – К., Вища школа, 1993. 210с.

Юрченко З. Ігрові методики розвитку художньо-словесних здібностей учнів 5-11 класів. Практична психологія. 2000р. №2 ст. 9-12.

10. Щерба А.В. Языковая система и речевая деятельность. – Ленинград, 1974.-С.4.