Анализ текста на уроках литературы

-         совершенствование навыков анализа текста художественного произведения, знакомство с разными видами анализа;

-         осмысление научно – исследовательской деятельности по анализу текста, знакомство с образцами различных работ;

На третьем, собственно исследовательском этапе идет непосредственно научно-исследовательская деятельность по анализу предложенных текстов.

Организация исследовательской деятельности учащихся по анализу текста на уроках литературы. Главное – проблемный подход, создание проблемной ситуации, организация поиска, исследования.

I. Образец работы по анализу на подготовительном этапе.

1. Рисование на уроке при изучении текста:

- А. Пушкин. «Зимняя дорога» и

1. Исследовательская работа по тексту.

Фрагмент урока по теме «Вид баллады «Ворон к ворону летит» (5 класс).

Проблемная ситуация: баллада «Ворон к ворону летит» героическая (такой назвали ее большинство учащихся) или семейно-бытовая (такой определяет ее учебник)?

Образец записи на доске и в тетрадях учащихся

Вывод, т. е. получить результат исследования: к какому типу относится баллада «Ворон к ворону летит»?

- Баллада «Ворон к ворону летит» имеется трагическое, но она семейно - бытовая, так как в ней повествуется о драматических событиях в жизни людей, в жизни одной семьи.

2. Опережающие домашние задания

Учебная хрестоматия для классов с углубленным изучением литературы под редакцией М. Б. Ладыгина помещает после текста изучаемого художественного произведения вопросы и задания, требующие вдумчивого чтения и глубокого осмысления, например:

-         Какую функцию выполняет в «Песне о купце Калашникове» пейзаж?

-         Какие художественные приемы используются автором для раскрытия характера Тараса Бульбы?

-         Как А. С. Пушкин использует речевые характеристики в создании  образов основных персонажей в романе «Дубровский»?

-         Рассуждения какого из трех персонажей (Альбера, Соломона, Барона) точнее раскрывают роль денег в обществе и почему? (по трагедии «Скупой рыцарь»)

Особенно трудные вопросы предлагаются ученикам в качестве опережающего домашнего задания. Ученик готовит небольшое доказательное сообщение-рассуждение и выступает с ним на уроке. Он заранее может обратиться за помощью к учителю. Сообщение должно быть построено по определенной схеме:

1) первое предложение (тезис) строится по словам, звучащим в вопросе (Важную роль в тексте «Песни о купце Калашникове» играет пейзаж; Н. В. Гоголь использует при создании образа Тараса Бульбы различные приемы; Важную роль в создании образов в романе А. С. Пушкина «Дубровский» играют речевые характеристики и т. д.)

2)     для доказательства тезиса найти в тексте, например, элементы пейзажа у Лермонтова, отметить средства художественной выразительности в его создании,  определить их роль, сделать промежуточный вывод по каждому примеру;

3)     заканчивается сообщение выводом – промежуточные выводы свести в один общий вывод о функциях пейзажа.

3. Работа по изучению изобразительно-выразительных средств

В любом художественном тексте – эпическом и лирическом – авторы используют изобразительно-выразительные средства, стремясь донести до читателя свои мысли и чувства. Начиная с 5 класса, идет работа по знакомству и усвоению изобразительно-выразительных средств, используемых в художественно тексте. На эту работу нацеливает углубленная программа М. М. Ладыгина по литературе и программа М. М. Разумовской по русскому языку. Круг выразительных средств расширяется от класса к классу, возрастает сложность используемых текстов

Анализируя эти средства выразительности, учащиеся не просто называют и перечисляют их, а думают: в создании какого образа они принимают участие, как они помогают понять авторский замысел, особенно проблему, которую рассматривает автор.

Действия ученика при работе над изобразительно-выразительными средствами:

1). Внимательно, неторопливо прочитать текст, отмечая ИВС (изобразительно-выразительные средства).

2).      Выписать используемое средство.

3).      Привести пример из текста.

4).  Определить его роль.  Это трудно, но очень важно: средства выразительности не употребляются сами по себе, они участвуют в создании художественных образов.  Вся последующая работа, все виды анализа текста строится на умении видеть, понимать, классифицировать, мотивировать средства художественной выразительности.

Таблица «Средства художественной выразительности в тексте»

              Контроль за усвоением теоретических понятий:

1). Теоретические диктанты.

Словарные учащиеся записывают или определение какого-либо приема, или, наоборот, учитель зачитывает им определение, а они пишут название (до 5 – 10 понятий).

Цифровые: на доске в столбик записаны под цифрами названия средств художественной выразительности. Ученики на листочках проставляют только цифры. Учитель под цифровым перечнем читает определения этих средств выразительности, а  ученики выставляют только цифру из диктуемого. Задание требует  для выполнения немного времени. Учитель по образцу проверит соответствия – столбик из двух цифр на листочке.

2. Индивидуальные карточки «Укажи соответствия»

Указать соответствия средств художественной выразительности и примеров из текста

(проставить цифры)

Антитеза                                                         Анафора___

Постоянный эпитет __                             Былинный мотив___

Историзм                                                        Инверсия___

Архаизм                                                        Метафора___

Сравнения                                         Повтор___

1. Как сходилися, собиралися                                          6. Позади его стоят стольники,

    Удалые бойцы московские                                              Супротив его все бояре да князья.

    На Москву-реку, на кулачный бой.                  7. А родился я от честнова отца,

2. Мои очи слезные коршун выклюет,                                И к тебе пришел бусурманский               сын                 

    Мои    кости сирые дождик вымоет                            8. Горят щеки ее румяные,

3. Опускаются руки сильные,                                               Как заря на небе Божием.

    Помрачаются очи бойкие.                                   9. На щеках моих и теперь горят,                                                                                                                                                                     

4. И приехал царь со дружиною,                                               Живым пламенем разливаются

    Со боярами и опричниками.                                                  Поцалуи его окаянные

5. А меньшой мой брат – дитя малое,                                10. Ой уж где вы, добрые молодцы?

    Дитя малое, неразумное.                                                                Вы потешьте царя нашего батюшку…

ИЗ  ОПЫТА РАБОТЫ

1. Рисунки на уроке.

«Зимняя дорога» и «Бесы» А. Пушкина

Царевна и Царица

«Конек-грбунок» П. Ершова

Пейзаж в «Детях подземелья» В. Короленко

2. Проблемный вопрос. Мифы о героях.

Прометей 6 класс. Что дал Прометей людям?

3. Анализ эпизода драматического произведения.                      Немая сцена в пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».

4. На контурной карте отметить передвижение по Аляске автора и героя новеллы «Любовь к жизни». Использовать два цвета.

5.

Урок № 2 « Повесть о Петре и Февронии Муромских»

I. Работа с терминами: летопись, повесть, лаконизм, инверсия, анафора, многосоюзие, символ.

II. Выразительное чтение начала текста до слов «От Петрова плеча от Агрикова меча».

Вопросы:

1. Есть ли отличие в звучании текста «Повести о Петре и Февронии» от «Повести временных лет»? Да, разница есть: исчез лаконизм, многосоюзие, реже инверсия.

2. Можно ли увидеть сходство и различие текста со сказкой (с устным народным творчеством)? Сходство - сказочные, фантастические детали. Различие – историческая конкретика (Российский город Муром, князь Павел).

III. Проверка домашнего задания: развернутый рассказ о Петре (один ученик) и Февронии (другой ученик).

Задание классу нарисовать обложку древнерусской летописи. (небольшие рисунки в тетради до 5 см делаются постоянно)

IV. В произведениях древнерусской литературы часто рассказывается о чудесах, происходящих с героями повествования. Рассказать о чудесах в повести.

1. Тела умерших Петра и Февронии несколько раз из разных гробов оказываются в одном гробе. В чем смысл этого чуда? Можно ли говорить, что оно является символом? Символ – предмет, действие, служащее условным обозначением какого-либо понятия, идеи.