Активізація розумової діяльності за допомогою інформаційно-комп’ютерних технологій

        Як додаткова інформація в підручнику розміщені біографії 37 найвидатніших математиків за всю історію людства. Ці відомості не входять в загальноосвітню програму, але, безумовно, будуть корисні тим, що всім цікавиться геометрією. Електронний підручник має модульну побудову. Підручник поділяється на розділи, кожний розділ поділяється на модулі, причому модуль в свою чергу може поділятися також на підсистеми:

- підсистема теоретичного матеріалу містить навчальний матеріал у текстовому форматі,

-         підсистема наочності включає зображення моделей стереометричних тіл, їх внутрішньої  структури, комп'ютерні анімації , 3D-креслення, малюнки,

-         підсистема довідкової інформації включає основні формули і таблиці,

     -    підсистема навчання розв'язування геометричних  задач.

- підсистема закріплення знань та умінь у вигляді тестів для самоперевірки та самоконтролю.

Використання програми полегшує учням з наочно-образним типом мислення процес аналізу і синтезу, зокрема дозволяє уникнути хибного враження про просторове уявлення.

Використання комп’ютерної  програми надає можливість розглянути геометричні об'єкти в динаміці, полегшує процес аналізу взаємозв'язків понять при узагальненні на рівні системи понять, дозволяє шляхом моделювання ефективніше підвести учнів до розуміння змісту явищ і процесів.

Даний програмний засіб дозволяє оперувати моделями таких геометричних (та просторових) об'єктів як точка, відрізок (або ламана), площина, многогранник, поверхня обертання та довільна поверхня.

При виконанні задач учні мають можливість переглянути розв’язання аналогічних задач, оперативно користуватись довідковою інформацією, самостійно перевіряти свої рішення і отримати оцінку. Завдяки цьому учні намагаються здобути як можна кращі результати, а для цього вони максимально активізують свою розумову діяльність.

    Щодо методичного аспекту використання програми, то слід підкреслити, що «Открытая математика 2.5 Стереометрия» призначена, перш за все, для підвищення ефективності навчально-пізнавальної діяльності учнів, активізації їх розумової діяльності, надання цій діяльності творчого, дослідницького спрямування за рахунок появи можливостей швидкого отримування відомостей про об'єкти та залежності, що досліджуються, проводити обчислювальні експерименти, підтверджувати або спростовувати гіпотези тощо.

      Я викладаю також  інформатику, тому робота з навчальним програмним забезпеченням   для мене не є складною задачею, і я з успіхом використовую на своїх уроках такі програмні засоби, які допомагають мені ефективніше проводити уроки, забезпечити зростання активності учнів, підвищити зацікавленість учнів до начання, підвищити рівень їхніх знань. Так, на уроках алгебри при вивченні функцій та їх властивостей я користуюсь програмами створення графіків функції Graphics, Advanced Grapher, при вивченні елементів статистики та теорії ймовірностей – програмами Photoshop CS2, MS Excel, для створення перевірочних тестів з алгебри і геометрії- програмами - конструкторами тестів.

Хочу відзначити, що застосування інформаційних і комп’ютерних технологій   добре поєднується з технологією розвиваючого навчання, проблемним евристичним навчанням і диференційованим навчанням. Також при сучасному рівні розвитку інформаційного простору застосування комп’ютерних технологій дає добрі результати в рамках особово-орієнтованого навчання.

Розвиваюче навчання припускає розвиток особи, теоретичного мислення дитини, для чого необхідна робота з різними джерелами інформації, розв’язання  навчальних задач підвищеного рівня складності. Застосування комп'ютерної техніки дозволяє конструювати урок з урахуванням цих вимог.

Проблемне навчання, дослідницький метод покликаний стимулювати розумову активність, розвивати творчість шляхом розв’язання навчальних проблем. При постановці і рішенні проблем учні, використовуючи засвоєні раніше знання, вирішують виниклу проблему, при цьому користуючись різними засобами, одержують нові знання . Як один з варіантів проблемного навчання в даний час набув поширення проектний метод. Самостійна дослідницька робота учня і представлення результатів у вигляді комп'ютерного проекту сприяє зростанню інтересу учнів до предмету, підвищує самооцінку, стимулює подальшу творчість, активізує розумову діяльність.

Диференційоване навчання припускає не тільки створення різнорівневих і профільних груп учнів, але і диференціацію учнів усередині групи. При такому підході також можливе використовування комп’ютерних технологій, що дозволяє варіювати навантаження на учня, залежно від рівня його підготовки.

Я активно користуюся інформацією з інтернету при підготовці уроків, для проведення позакласних заходів, для обміну педагогічним досвідом, для самоосвіти. Велику кількість методичних матеріалів я взяв  з інтернет-порталів  Міністерства освіти.

Дистанційне навчання

        Як сказав американський професор Г. Рональд Кей: «Дистанційне навчання зараз як ніколи раніше відповідає навколишньому світу, який швидко змінюється».

        Дистанційне навчання є формою отримання освіти, при якій в освітньому процесі використовуються кращі традиційні і інноваційні методи, засобу і форми навчання, засновані на комп'ютерних і телекомунікаційних технологіях.

    Основу освітнього процесу при дистанційному навчанні складає цілеспрямована і контрольована інтенсивна самостійна робота учня, який може вчитися в зручному для себе місці, за індивідуальним розкладом, маючи при собі комплект спеціальних засобів навчання і узгоджену можливість контакту з викладачем по електронній пошті.

     На відміну від традиційних форм навчання дистанційне навчання дозволяє:

        - займатися в слушний для себе час, в зручному місці і темпі;

   -у випадках відсутності на заняттях унаслідок хвороби, сімейним обставинам і т. д.;

   -у випадках, що стали останнім часом постійними, періодами карантину під час епідемії грипу.

     Дистанційне навчання  дає можливість  учню мати нерегламентований    відрізок часу для освоєння дисципліни, одночасного звернення до багатьох джерел навчальної інформації (електронним бібліотекам,         банкам даних, базам знань і т.д. ) великої кількості учнів, спілкування через мережі зв'язку один з одним і з викладачами, використовувати   в освітньому процесі новітні досягнення інформаційних і телекомунікаційних технологій.

      Окрім цього, дистанційне навчання   розширює і оновлює роль викладача, який повинен координувати пізнавальний процес, постійно вдосконалювати викладання свого предмету, підвищувати творчу активність і кваліфікацію відповідно до нововведень і інновацій.

      З появою Інтернету методики дистанційного навчання одержали новий розвиток, оскільки глобальна мережа   дозволяє не тільки передавати інформацію, організовувати живе спілкування між видаленими співбесідниками, але і   забезпечує видалене навчання учнів.

       Дистанційне навчання в його сучасному розумінні вже широко розповсюдилося по багатьох країнах світу. Основа його – комп'ютерні телекомунікації, Інтернет - технології. З їх розповсюдженням йде і достатньо інтенсивне впровадження нової форми навчання в навчальних закладах. Хотілося б підкреслити спеціально, що дистанційне навчання розглядається переважною більшістю педагогів в різних країнах світу саме як нова форма навчання. Затребуваність нової форми навчання росте з кожним роком.

      Перш за все, для організації дистанційного навчання необхідний вихід в Інтернет. За даними проведеного опитування  в нашому ліцеї 60% учнів мають вдома  комп'ютери, 80%  користуються послугами Інтернету вдома або в комп’ютерних клубах.

     Враховуючи те, що кожного року ми маємо ситуацію з епідемією грипу і введенням карантину в зимовий період навчання, я порахував доцільним ввести таку форму навчання на цей період, як дистанційну форму навчання предметам математики і інформатики. Для цього я створив свій особистий сайт викладача, в одному з розділів якого  розмістив веб-сторінку «Дистанційне навчання». Там я помістив різнорівневі завдання по кожній вивчаємій темі з алгебри, геометрії та інформатики. Учні виконують  завдання вибраного ними рівня, а  розв’язання  з відповідями присилають на мою електронну адресу, яка вказана на сторинці «Контакти».

      На сайті розміщено електронний журнал кожної навчальної групи   ліцея, в якому учні можуть побачити  результат своєї присланої роботи.

      У разі потреби всі учні можуть одержати консультації від викладача по електронній пошті або скористатися методичними і допоміжними матеріалами, розміщеними на сайті.

      Крім того, дистанційна форма навчання дає можливість учням ліквідувати прогалини  в знаннях або навпаки поглибити свої знання в областях, які цікавлять їх.

      Я ознайомився з досвідом великої кількості педагогів по впровадженню в навчальний  процес дистанційного навчання і переконався в його ефективності. Організація дистанційного навчання в навчальних закладах  йде паралельно із створенням все нових ресурсів Інтернет для цілей освіти - це і віртуальні бібліотеки, і енциклопедії, бази даних, реферати, цілі освітні програми, курси, і т. д, з розширенням обміну професійним досвідом великої чисельності  педагогів, працівників освіти.

       Дистанційне навчання - нова організація освітнього процесу, яка базується на принципі самостійного навчання учнів. Середовище навчання характеризується тим, що учні віддалені від викладача в просторі і в часі, і в той же час вони мають нагоду у будь-який момент підтримувати діалог за допомогою засобів телекомунікації.

      Мій сайт новий, він розпочав свою роботу з січня 2010 року. Я постійно поповнюю його новими матеріалами і буду за його допомогою  намагатись і далі підвищувати зацікавленість учнів до предмета математики, забезпечувати більш глибоке засвоєння змісту, підвищувати якість і рівень знань своїх учнів.

Література:

1.      Верлань А.Ф., Тверезовська Л. О. Основні напрямки застосування інформаційних технологій у сучасній школі // Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі. – К.: КПУ

     імені М. П. Драгоманова. – 1997.

2.      Жалдак М.І та інші. Математика з комп’ютером. – К. 2004        

3.      Жалдак М.І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі й вузі./ Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі. Збірник наукових праць. – К.: НПУ

    ім. М.П. Драгоманова. -1991

4.      Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М., Просвещение, 1990 г.

5.      Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы

    теории. -М., Педагогика, 1975 г.

6.      Якиманский И.С. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. М., Педагогика, 1989 г.

7.      Математика в школі, 1998 – 2000.

8.      Математика в школах України, 2005, 2008.

9.      Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2008, 2009.

10. http://marathon.1september.ru/.

11. http://muza.cc.ua/.

17